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如何提高高中地理课堂教学效率 　　在高中地理课堂教学中，教师感觉课堂时间不够充分，总怕完不成教学任务，显得很忙碌。在课堂上，有一些学生感觉跟不上老师的讲课思路；还有一些学生课堂听老师讲课很明白，但是课后做习题很困难；还有一些学生课堂精神不能集中，而使课堂效率较低。 　　高中地理课堂教学效率较低主要是有以下几种原因： 　　1.师生互动以问答式为主，只有少数学生参与互动，多数学生没有参与互动，使部分学生溜号。 　　2.课堂缺少对学生动手能力的培养与训练。地理学科有很多知识应该由学生自己去感觉、去观察、去写、去画，而很多时候都是由教师代替学生做了。 　　3.教师讲授的知识没有理论联系实际，显得枯燥乏味，不能学以致用，对学生的吸引力小。 　　4.教师为了体现新课改，为学生设计的探究学习的内容方式、方法不够科学合理。 　　5.多媒体教学和传统教学的关系处理不当。 　　6.缺少对教学资源的科学合理整合 　　为了提高课堂教学效率，应该做好以下工作： 　　1.充分备课是提高课堂效率的前提。 　　除了正常的精心备课外，还要对教材知识内容进行适当科学的整合。例如，可以对知识有一些增减，顺序可以重组，可以选择教材以外的更适合的案例等。除了备教材以外就是备学生，这是教师容易忽视的，应该了解学生的知识水平，尤其是与本节课有关的知识储备；哪些知识需要给学生补充；哪些知识点学生容易接受，这些容易的知识点采取什么方法获得；哪些知识点学生不容易接受，用什么方法使这些知识更容易让学生接受，更容易理解和运用。关注热点。 　　2.培养学生学习地理的兴趣。 　　只有产生了浓厚的兴趣，才会积极思考。学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。在导入新课时，就应该尽量激发学生学习地理的兴趣，例如在学到地震时一课时，可以这样导入新课，同学们，你们了解地震吗？如果不了解学了本节课知识，在地震灾害发生时你就可能得到逃生机会。在讲授地理知识时应该及时做到理论联系实际，用所学的地理知识去解释生产和生活的问题，达到学以致用。使学生感觉到学地理有用，对于学生来说，在生活中注意观察，会发现有很多问题可以用所学的地理知识去解释，就会从中获得无限乐趣。关注热点。热点问题是高考试题的一个重要组成部分，热点问题也是学生特别喜欢的，所以地理课教师合理关注热点问题，即使高考的需要，还可以提高学生的学习兴趣。 　　3.处理好多媒体教学与传统教学的关系。 　　有些教师善于使用多媒体教学，这很好，运用多媒体进行教学，有很多优点。但并不是多媒体使用的越多越好，有的教师把一节课内容全部储存在多媒体里，而传统的教学看不见了。传统教学并非全都过时，在地理教学中，运用板图，边讲边画，教学效果是很好，这就是传统教学中的精华。还是应该提倡的。两种教学方式都是现行教学中不可缺少的，用那种教学方式应看教学内容而定，或者在一节课上既有多媒体教学，也有传统教学，总之，应该选择最有利于学生学习的方式。 　　4.对教学内容有必要进行整合。 　　由于高中地理教材本身知识不够系统，其次是学生知识的储备不够全面，尤其是学生的初中地理知识缺乏，再次是理论联系实际的需要，有必要增减或更换一些知识点和具体案例，更有利于学生的接受和理解。高中地理有很多知识是在初中地理知识基础上才能接受和理解的，这就要求教师把初、高中知识适当整合，才会达到较好的效果，可以选择教材以外的案例，尤其是选择家乡的案例，学生即容易理解，还会使学生产生热爱家乡的情感。 　　5.加强对学生动手能力的培养 　　所谓动手就是用手写、画、操作和收集信息等，在课堂上学生以听和看为主，很多学生几乎不动手。从心理学上看，各种器官协同运用，记忆的效果最好。例如，在地理课堂上，教师经常采用传统教学，运用板图，边讲边画，学生感觉听明白了，也看懂了，此时如果你让学生自己画一遍，只有很少的学生能画上，如果每个学生都画上一次，那么就会达到理想的记忆效果。 　　地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。但是很多学生对读图、识图的能力不够好，地图的记忆效果是较差的。建议学生用铅笔在图上画一画，想看（记忆）什么就画什么，例如学与黄河有关的知识，你就用铅笔在地图上把黄河描一遍，这样做效果是非常好的。 　　6.融洽的师生互动 　　有一些教师为了追求新理念，为了活动而活动，这样效果当然不好了，活动是为了促进学生学习，而开展的活动，不是给别人看的一个过程。教师应该创设一种温馨平等教学情境，教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴。学生才能真正参与到活动中去，尊重他们的思想观点，使学生敢想、敢说、敢干，富有创新精神。这样的课堂才能体现出学生的主体作用，教师的主导作用。 　　7.善于总结 　　在高中地理教学中