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用“心”做好班级管理工作 　　班级管理是学校实施德育的有效载体，着眼于学生个性张扬和人格的全面发展，唤起学生的自主意识和生命体验，让学生在德育实践中体验尊重，感悟成功，是德育工作者的重要命题。作为班级管理的引导者、组织者的班主任在班级德育实践中应该创新管理模式，坚持用“心”把工作做细、做实，实现班级的有效管理。 　　一、用心引导勤教诲 　　天真活泼、顽皮好动是小学生的特点，争吵、打闹时有发生，这些因素都是滋生校园安全事故的土壤。据此，我制定了细致的课间安全活动细则，这就需要用心去唤醒、引导，使之有效地落实。首先，用责任心唤起学生乐于助人的爱心。比如，有一次我班有一个同学下楼时不慎崴了脚，我就将照顾他的任务落实给两位最好冲动打架的男同学身上，以此唤起他们的同情心和责任感。其次，用爱心引导学生关爱他人。有一次班上一个同学流鼻血了，我一边示范处理，一边讲解止血方法和要领并随机进行团结友爱的教育，以此激发班集体的爱心，促进集体主义观念的形成。再次，用同情心熔铸同学情份永恒。有一周，我们班接连发生了两次打架事故，对此，我利用班会课给同学们讲：“我们班是一个特殊的群体，有很多同学的父母为了养家糊口常年奔走他乡打工挣钱，失去了应有的父母关爱，我们聚集在一起就要像兄弟姐妹一样相互关爱、相互体贴、相互照顾，还有的同学也许明年或者下一个学期，就会随父母的流动而迁徙，今后会各奔东西，有可能这一辈子再难以见面，当你回想起现在和同学的这一点争执，你会后悔，我们有缘走到一起很不容易，我们为什么不好好地珍惜呢？相互关爱、互相帮助，友好、礼让，会给你的将来留下美好的记忆！”通过反复的说教及班规细则的运行与落实，我们班前述的陋习慢慢地逝去，团结、和谐、礼让的良好风气逐步显示出来，文明程度显著提高，打架斗殴明显减少，安全事故发生率显著下降。这都是用心换来的结果。 　　二、知心交心除陋习 　　我们班有个同学，是一个闻名全校的学生，闻名来源于他有一个小偷小摸的陋习。大凡同学丢了东西就会跟我说，“肯定是他偷的！”当我问起他时，他总会睁着泪汪汪的眼睛，摆出一副无辜的样子，我总会怀疑，是不是大家都拿“有色眼镜”看他？我决不能去伤害一颗幼小的心灵！我对他说：“孩子，你肯定知道偷拿别人的东西是不对的。他们不相信你，老师相信你！但是你也要用自己的行动来证明自己！不要让老师失望好吗？”直到有一次崔某某的透明胶带在教室里不见了，有人说是那个同学拿了的，我再次找到他，他还是那个可怜巴巴老样子，并且还主动说：“老师，不信你看看我的口袋和书包里，真的没有！”正在这时又有一个同学证实亲眼看到他在下楼梯的时候拿着那卷胶带。为了弄清事实真相，我把他领到没有其他人的地方，轻轻地对他说：“你回忆一下，在楼梯上捡到胶带后又去了什么地方了？是去找丢失胶带的同学了吗？”他见我并没有责怪他，也没有说他偷东西，而且面部表情也十分温和而真诚，终于感化了他，使他为自己的行为而感到羞愧，原来他是个很有心计的孩子，他把胶带藏在了操场上的沙坑的一角，准备放学后再拿回家去。其实经我的了解，他的这种行为并不是因为家庭贫困，他父母在城里打工，买了房子，每天都给他几块零花钱，他的问题很严重，因为他已经养成了见到别人的东西就要占为己有的怪癖，深知要根除这种怪癖并非易事。因此，我坚定了要改变他的决心。因为初次在我面前曝光，他很理屈的样子。我对他说，“这件事，只有我们两个人知道，我会跟大家说，你捡到了这卷胶带，但是，我希望你也要答应我，坚决改掉这个坏毛病！把你的聪明才智用到学习上去。我知道，你肯定不会让我失望的。”接着又跟他妈妈取得联系，我们形成合力，在激励和监督之下，他渐渐地摆脱了这种怪癖。 　　三、信心不弃是良药 　　大家一定都知道“罗森塔尔效应”，只不过是心理学家的随便一圈一点，竟然就引起了老师态度的转变，从而给那几个学生带来了积极向上的转变，这种转变甚至能影响孩子一生。我们班的周某某，所有的任课教师都反应她脑子慢，我也感觉她很用功，听讲专心、作业完成，可就是成绩全班倒数，连及格都困难。但从语文课上她的发言来看，感觉不是智力问题。记得一次家长会后，周的爸爸有些歉意地说“我这孩子就是太笨了，我们都觉得她简直就不是读书的料啊！我们也不想再费劲逼她了！”我对他说：“咱们班有几十个孩子，我都没有对他们任何一个说放弃。她可是你们家的唯一啊，你们做父母亲的怎么能轻言放弃呢？连你都不相信她，她怎么能相信自己，她怎么能有所进步呢？人和人的智力相差无几，我们需要帮助她找对适合自己的学习方法！”通过我们的谈话后，家长改变了对孩子的看法，同时家长还给孩子打气，稍有进步就给予鼓励，经过长期的坚持，激发了孩子的自信心，她慢慢地掌握了正确学习的方法，养成了勤于思考的良好习惯，成绩也就有了明显的进步。因此我始终认为，信心和相信是促进学生进步的良药，它能够