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历史课堂教学中创新意识的培养 　　《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称新课标）明确指出：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事就是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”因此，鼓励创新、倡导和弘扬教育主体创造性，让课堂教学焕发出生命活力，已成为我国新课程教学改革的核心和主题。那么，在新课程实施中，历史课堂教学该如何培养学生的创新意识和创新能力呢？ 　　一历史教师必须实现从“教书匠”向“创新型”教师的转变，这是历史课堂教学培养学生创新意识的必要前提 　　第一，教师须改变陈旧的教学思想，真正确立“以学生为本”的教学理念。要实现从“教书匠”向“创新型”教师的转变，确立“生本”教学理念是实现这一转变的先决条件。 　　第二，切实提升历史教师教学业务和教学技艺，形成自己独特的教学风格，是实现从“教书匠”向“创新型”教师转变的关键。因为教师的教学风格直接影响学生个性品质的发展和创新意识的培养，没有自己独特的教学风格、不具备创新精神和创新能力的历史教师，也难以培养出具有个性和创新意识的学生。 　　马卡连柯曾说：“教育学是一门最辩证、最灵活的学科，也是最复杂、最多样化的科学。”在教师自身教学风格的形成过程中：（1）教师要有充分而深刻的理论准备，要善于虚心学习，不断学习教育科学理论、新课程理念和历史教学杂志，以提高自身的理论素养，并且能辩证灵活地运用这些理论和理念来指导历史教学实践。（2）要有丰富的经验积累。记得教学中有这样一个例子：“在一次特级教师的公开观摩课之后，一名年轻教师对授课的这位特级教师极为钦佩。……于是他向这位特级教师请教：‘不知道您准备这堂课用了多长时间？’这位特级教师意味深长地说：‘俗话说，台上一分钟台下十年功。为了上好这堂课，我准备了一辈子。’”这一事例说明了教师教学风格的形成并不是一朝一夕的事，而是需要经过长期教学实践，不断总结经验形成的。（3）要不断进行反思和创新。只有通过反思才能认识自己教学中的不足，只有通过创新才能提升自身的教学水平。 　　二建立新型和谐的师生关系，创设有利于创新教学的教学环境和条件，优化教学媒体，形成创新教学的良好课堂氛围 　　创新教学课堂氛围的形成，其首要因素是建立民主、平等的新型和谐的师生关系，爱每一个学生，不污辱学生人格；要了解每一个学生的个性心理，善于因材施教，允许学生在学习中犯错误，并引导他们认识和改正错误，使每个学生都能发挥其个性特长。 　　鼓励学生质疑问难，师生间展开民主讨论，实现历史教学中师生、生生互动，创设创新教学的教学环境和条件，是创新教学课堂氛围形成的重要因素。 　　三教师引导学生实现学习方式的转变，是历史课堂教学创新意识培养的关键和核心 　　现代教学理论认为，“课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，……是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程。”新课标的课程目标中更明确地指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与，学会学习的过程。”在提到掌握历史学习的基本方法时指出：“……注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较全面的比较、概括和阐释；学会与他人，尤其与具有不同见解的人合作学习和交流。”新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，其目的是为了培养学生的创新意识和创新能力。 　　四改革和整合历史教学内容，使之具有时代性、坚持基础性、突出专题性，这是历史课堂教学创新意识培养的重要环节 　　历史教学内容如何具有时代性？（1）贴近现实。在教学中要注意选取社会现实中的一些热点、焦点问题，结合有关的历史知识开展教学。将历史与现实进行衔接，拉近历史与现实的距离，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养和提高学生运用历史知识分析和解决现实问题的能力，从而培养学生的创新意识和创新能力。（2）走近生活，让学生获得“活生生”的历史感。（3）走向社会，在历史教学实践中将历史知识向社会生活拓展、延伸。 　　五结束语 　　历史教学坚持基础性和突出专题性是新课标内容标准上的重要特点。新课标使用学习模块、学习专题的呈现方式，目的是弱化历史学科的知识体系，淡化历史学习学业过重的倾向，避免专业化、成人化的倾向。它有利于改变过去的历史教学中的“难、繁、偏、旧”现象，突出中学历史教学的基础性和专题性，同时又能促进学生学习方式的转变，扩大学习空间，有助于学生探究式学习习惯的养成。因此，在历史课堂教学的过程中，教师在教学内容的改革和整合中要坚持基础性、突出专题性，从而达到培养学生创新意识和创新能力的新历史课程目标。