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浅谈历史开放性教学内容优化设计 　　教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》、《全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）》及新教材，并已逐步推广实施，这为中学历史教学改革带来了新的机遇与挑战，势必要求在教学的观念、模式、手段尤其是内容上开拓创新，精益求精，开展一场全新的“学习的革命”。本文在教学实践中对目前实施的新课程有一点体会：主张学好教材又超越教材，立足课堂又超越课堂；尊重教师又超越教师。在此略谈高中历史开放性教学内容的优化问题。 　　一、教学内容优化设计的目标要求 　　教学改革贵在创造，重在落实，难在持久，因此我们必须坚持“以教师为主导，学生为主体”，以激发教与学的自主性、创新性为立足点，切实转变学生的学习方法和习惯为突破口，追求教与学的可持续发展为归宿，做到思想性、科学性，生动性的有机结合，最终使同学们乐学、会学并且学实、学活。 　　历史学科曾经被马克思看作“唯一的一门科学”，“读史使人明智”已是不争的观点。但长期以来急功近利的应试教育使丰富而系统的史学变成枯燥乏味和支离破碎，普遍存在重理轻文现象，历史科被贬为副科而备受忽略，导致基本人文素质失衡；教材的教学内容视野狭隘，且头绪多、密度大，过于学究气和书斋味，专业性和成人化倾向过强，加之一时难于摆脱以政治史为主体的框架，偏离学生和现实生活；学生的学习过于局限在教师在课堂上的讲授，因而不能满足学生旺盛的好奇心和求知欲，长此以往危害匪浅。 　　为此，教学改革应体现前瞻性、针对性、创新性、实效性诸原则，实现科学和人文的比翼双飞；尤其要登高望远地博取最新教改成果，充分发掘学生个性与潜能，努力履行“求实、求精、求新、求活”精神，进一步贯彻“大历史观”，开足开好历史必修课、选修课和活动课，建立合理的知识和能力结构，着重夯实双基；在教学内容的选取上确保科学性、时代性、综合性、层次性和可持续性，为此经过三年不懈努力，争取多出合格+特长的学生，争创一流的教学质量，最终通向“教为不教，学为自学”的理想境界，使之健康地成长、成熟直至成材。 　　二、合理优化配置教材信息资源 　　教师只有适时转变观念，与时俱进，寻求以创新为本质的教学新策略，优化教学内容，引进现代化教学辅助手段，试行探究式、情境式、参与式教学，注重以问题核心和能力立意，大刀阔斧地进行教材处理，才能提高学生历史学习的兴趣和实效。笔者主张面向全体，因材施教，选取科学有效的教材内容来完成这一重任，基本设想如下： 　　1.精心编制历史学习优化设计辅助参考资料 简称“学参” 2.跨学科的知识渗透，构建“大文科观” 3.提供中西方参照，把中国放在国际大背景之下考察 4.贴近最新史学前沿，补充历史材料 　　我们不仅要提高45分钟课堂的效率，进行精讲、精练，还要广泛开展丰富多彩的活动，可在抓住现实热点、融合跨学科知识、运用多媒体手段、发挥学生主体作用和突出地方特色等五个方面入手，师生共同搜集有效信息，特别要就近开发乡土人文资源（文物、古迹、古籍、宗谱和民间故事、历史见证者等）。活动的重要形式有讲座、辩论会、知识竞赛和小论文征文比赛、图片展览及历史沙龙等，在这灵活而有弹性的发现学习中以促进学生素质的全面发展,让学生全身心地投入，在相应情境中贴近和感悟历史，进一步扩展和加深历史认识。 　　如可以设计下列讲座: 1、《毛泽东诗词与时代风云》；2、《广东的骄傲，中国的脊梁—近代抗争英烈》；3、《中国二十年巨变》；4、《光荣与梦想—新中国五十年科技史》；[高一]。1、《粤西文化名人》；2、《解读印度》；3、《俄罗斯大变局》；4、《江山代有才人出—广东人才荟萃略谈》；5、《猛醒吧，日本》[高二]。1、《聚焦台湾岛》；2、《中国百年外交回眸》；3、《西部在召唤—我国历史上的西部开发》；4、《机遇与挑战—中国走向世界》等[高三] ；以及一些知识竞赛 1、‘香港、澳门、台湾知识竞赛’，2、国际时事热点知识竞赛等 。高三还可以开设：[1、“中外科技史简介”；2、“中国古代文史常识”]等校本课程。 　　喜闻乐见的音乐、美术、影视等作品以形象、生动、直观的素材优势展现了历史内容。由此利用艺术班学生的文艺特长，创设历史新情境，无疑是行之有效的途径之一。比如把歌曲引进课堂教学中，能极大活跃课堂气氛，诸如可以设计了“红旗飘飘”活动，挑选《国民革命歌》、《浏阳河》、《七律·长征》、《义勇军进行曲》、《毕业歌》、《黄河大合唱》、《解放区的天》、《咱们工人有力量》、《没有共产党就没有新中国》、《我为祖国献石油》、《走进新时代》、《春天的故事》等歌曲；也可以回顾电影、电视的有关片断来加深印象，如《孙中山》、《开天辟地》、《大决战》、《开国大典》、《长征》等。 　　四、开发研究型课题，跳出历史学历史 　　历史学囊括上下五千年，纵横几万里，无所不包，博大精深.，同