试析地理教学中的兴趣教学.docVIP

试析地理教学中的兴趣教学 　　地理新教材与旧教材相比，无论是在内容，还是在教学程序等方面都作了一定的调整和修改。从而为地理教学改革创造了契机，适应了时代的要求。下面就如何利用新教材，提高学生的学习兴趣、培养学生能力谈几点体会。 　　一、在教学中努力创设民主、和谐的气氛，使学生自主探索。 　　在新的教育理论的指导下，教师是学生学习的设计者、组织者、引导者。因此，在日常的教学中，教师多以学生学习伙伴的角色出现在学生的心目中，通过与学生共同讨论、探索的方法掌握学习内容，并在适时、适当的地方给予点播、引导学生自主学习。如在讲工业布局、城市规划时，以某食盐化工厂的选址为例。在给出大量有关食盐及盐化工等背景资料之后。提出：某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐化工厂。请对照地图和资料。以四人为一组讨论“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案最合理。四个人扮演的角色分别为：公司法人代表、工厂管理员、议会代表、社区代表。讨论之后进行大组汇报。同学们争先恐后地发表自己的意见。最后教师总结时重在肯定学生参与过程和鼓励、赞扬学生敢于发表各种意见的行为，然后给出正确的结论。 　　宽松的课堂环境是自主学习的沃土，教师要营造这样的气氛，必须以激发学生的兴趣开始。 　　二、引入最新的“焦点”、“热点”，激发学生的学习兴趣。 　　世界政治地理格局、世界的地合作和世界局地冲突，既是教学的重点又是难点。为此，在教学中了解最新的“焦点”、“热点”是最有效的教学方法。如：朝核问题、中东问题、台湾问题、中亚地区、印巴地区、巴勒斯坦地区、伊拉克局势等是学生较为有兴趣的内容。引导学生分析问题的实质，掌握教材的重点，就中东地区这个世界的焦点和教材的重点而言，可以几方面分析：1.极具战略性的地理位置导致西方列强争相控制。2.丰富的石油资源是大国争夺、控制的目标。3.民族宗教矛盾、水资源危机是该地区矛盾和冲突的导火索。4.土地之争是中东问题的焦点。利用对这些焦点的兴趣，作为学生自主学习知识、探索问题的切入点，化平淡为生动、提高学习效率、培养学生能力。