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ESP模式应用于高职英语教学的探索 　　摘　 要：本文结合我国高职英语教学的现状，在介绍、分析 ESP 教学模式的基础上，阐述了ESP 教学模式应用于高职英语教学的可行性及其前景。 　　关键词：ESP模式；高职英语教学；语言应用能力 　　高等职业教育培养的是生产、技术、服务、管理等生产第一线的高级技术型、应用型专门人才，他们承担着生产一线的管理与技术指导工作，其素质高低与生产效率有着直接的关系。随着经济全球化速度的加快和中国加入WTO，各行各业对这些技术人员在语言领域的技能提出了更高的要求。英语水平不仅被作为衡量人才素质的一个重要指标，更起到提升职业技术能力、增强职场竞争力的作用。在这种形势下，英语教学的成败与高职的声誉紧密联系在一起。英语作为高职教育体系中一门重要的课程，在高职形成自己特色的过程中扮演着非常重要的角色。 　　一、我国高职英语教学的现状 　　高职英语教学遵循的是以“实用为主，够用为度”的教学指导方针；以培养语言应用能力特别是实用能力为教改主攻方向；提出“英语课程不仅应打好语言基础，更应注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力”。近年来，高职教育改革成绩斐然，但高职英语教学似与高职教育产生游离，没有形成自己的特色，更谈不上质量优势。主要原因在于高职英语教学没有建立起适合于高职特色的教学模式，不能适应高职培养目标的要求，以至影响了英语教学目标的实现。 　　高职英语教学基本上是沿袭普通高等教育英语教学的做法。教材的选择，教学方法和教师的挑选几乎都是以普通高等教育为参照，偏离了以就业为导向、以能力为本位的高职教育观，忽视了人才培养要满足职业岗位的综合能力和素质的需要。以普通高等教育为参照的高职英语教学，一方面难以体现出高职教学本身应有的特点，另一方面使教学实践陷入教师教得累、学生学得累、教学效率低下的恶性循环中。同时，受应试导向的影响和制约，学校英语教学相当功利，基本上是以过TEPA，B级或国家四、六级为目标。枯燥单一的语言知识灌输，使原本英语基础较差的高职学生对英语学习更失去了信心和兴趣。另外，学校经费投入不足、设备短缺造成教学环境建设和师资培训不够，也是导致英语教学跟不上形势发展的一个重要原因。 　　因此，如何进一步加强高职英语教学的探索与改革，建立起适应高职教育特色的英语课程体系、教学内容和教学模式等，已成为当务之急。笔者认为，形成于20世纪60 年代，蓬勃发展至今的新兴学科ESP可以为探索高职英语人才的培养提供一个有效的模式。 　　二、ESP产生的背景和特点 　　ESP English for Specific Purpose，专门用途英语 ，是指与某种职业或学科相关的英语，根据服务的特定领域分为三大类：一是职业英语 EOP/EVP ，二是学术、教育英语 EEP/EAP ，三是科技英语 ESP 。由于其目的明确，针对性强，实用价值高，备受世界各地学习者的欢迎和语言学家们的垂青。 　　根据《专门用途英语》一书的作者哈钦森与沃特斯（HutchinsonWters）的观点，ESP是科技进步、语言学革命和教育心理学发展所产生的结果。二战以后，全球经济迅猛发展，科学技术日新月异，国际贸易、通讯、旅游、文化交流等空前频繁，英语作为国际语言的地位进一步提高，同时各专业领域对英语的特殊需求也逐步加大。在这种背景下，针对特定专业或职业的ESP 应运而生，并随着教学实践与研究的不断深入，逐步形成了英语教学的一个独特领域。 　　ESP不只是一门课程，而是一个完整的教学体系——有一整套教学方案、课程实施的指导原则、方法。它同时又是一种英语教学的途径。ESP强调的一个重要方面就是从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。它以实用为导向，与职业紧密结合，注重学生语用能力的培养。ＥＳＰ提出整个英语教学要“以学生需要为中心”，而且认为要把英语作为手段或工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言学科。在设计ESP课程时，首先分析不同学习者的需要，提炼出与使用英语达到目的相适应的能力类别及水平程度，并以此为依据，结合学习者的基础，确立相应的教学目标，编制教材以及确定测试方法等，以保证学生能在有限的时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力。它是一种针对性特强、以实用能力训练为中心的英语教学方法。 　　这些年来，国外对ＥＳＰ模式作了多维的探索和深入的研究，并已形成较为完整的体系。我国英语教学中，为了培养一专多能的复合型、应用型外语人才以满足社会和经济发展的需要，英语教学向ＥＳＰ靠拢已势在必行。但我国ＥＳＰ教学的研究还未得到足够的重视，还没有形成适应我国教育特色的ESP教学模式和体系。 　　三、ESP教学模式应用于高职英语教学的适切性 　　结合高职英语教学现状和ESP模式的特点，改革现有的高职英语教学体系，将