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如何上好略读课文 　　人教版实验教材随着年级的升高，略读课文篇数逐步增多，精读课文相对减少，由此可以看出：略读课文在教材中占有重要的地位。一直以来，对如何上好略读课文是很多语文老师的困惑，一旦把握不好容易上成精读课。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章的大意”，只要是抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，提高阅读能力。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是效果而言，是精读的准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老的话，指出了略读课文的课程功能和它的实际运用价值。那么，如何正确进行略读课文的教学呢？ 　　一、理解教材编写意图 　　翻开各册教材，我们不难发现每个单元都会有1——2篇的略读课文，所占比例达到全册课文的三分之一，占据着这么一个比例分量可不轻呀，所以说，略读课文的教学是不能被忽视的。比如在小学第11册语文教材中共有31篇课文，其中精读课文17篇，略读课文10篇，选读课文四篇，略读课文所占比例几乎就是三分之一，其他各册情形也大致相同。 略读课文的选材范围一般都是略读课文一般是选择故事性较强，文字浅显，趣味性浓，比较容易引起学生的兴趣，又便于阅读理解的故事性作品或社科类作品。关于略读课文的编排意图、教学目标极其教学要求，我们不防从11册语文教参的教学提示中去解读：“略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。”“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。”“略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。”由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合。 　　二、略读课文的基本教学环节 　　略读课是精读课的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。 　　略读课文提倡整体把握，不宜肢解课文。一般可分四步进行。 　　一读，读准字音，读通课文。 　　二读，让学生自主搜索有效信息，交流阅读收获。教师不时地通过评价梳理学生所获的信息，渗透整理与积累信息的方法，初步感知全文大意。 　　三读，结合单元学习主题，让学生在对课文精彩片段的阅读欣赏中提升认识，升华情感。 　　四读，探究写法，仿写练笔。 　　今天就以24课《慈母情深》为例子，谈谈自己的体会。 　　《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文 　　其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情 　　对于本课，我设计了两个教学重点： 　　（1）研读文本，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 　　（2）了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法。 　　针对以上两个教学重点，我会采用了以下教学方法进行实践： 　　本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计 　　第一环节：导入新课，揭示课题 　　简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心课件出示名人歌颂母爱的两句名言：①世界上只有一位最好的女性，