幼儿园自主性游戏的设计与指导.docVIP

幼儿园自主性游戏的设计与指导 　　自主性游戏活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，教师应该怎样指导幼儿游戏，采取一些什么措施，才能更好地发挥游戏的作用呢？ 　　一、师幼互动，设置区域 　　区域活动的设置直接影响幼儿活动的发展。设置区域时，可引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，并把握好三个方面： 　　一是区域的数量，数量的多少主要依活动空间和人数而定，通常设4至7个区为好。 　　二是区域的内容，可以从两个方面考虑：一是多区单一内容，即围绕一个内容设置多个区域，二是多区多种内容，即按照不同的内容设置不同的区。 　　三是区域的分隔，区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐，宁静的氛围，如果区域过分封闭，则不仅影响幼儿相互交往，而且使幼儿产生单调沉闷的感觉。若没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定情绪。 　　针对各个活动区相互干扰的现象，依据区域分隔的科学性、合理性，我和孩子们一起讨论：各个区域分别设在哪个位置更合适，为什么？经过协商：表演区较喧闹，设在教室的一个角落，语言区、美工区、智力宫、棋类等较安静的区角则设在活动室内其它不同的地方，通过讨论，让幼儿理解了各个区域要动静隔开，减少干扰因素。 　　二、设计区域标记，制定游戏规则 　　幼儿心理的一般特点，最突出的表现在认识活动的具体形象性，思维的直观性，因此形象化、直观性的区域标记，有利于幼儿对各区域的直观感知。干什么事情都有一定的规则要求，小朋友们自从进入幼儿园以来，老师都对他们进行过不同程度的规则意识的锻炼，孩子们有了初步的规则意识。 　　为了使幼儿有秩序地快速地进入游戏区，且自己选择游戏区、自愿扮演游戏角色。我和孩子们共同讨论，设置区域标记。我们把一块平整的泡沫板，装饰一下，在泡沫板上将各个区域用代表性标记标出，如棋类用棋子图片做标记，建构区用积木图片作标记等，各区域安排几个人，在区域标记后粘上几个插袋，这样，大家一看就一目了然，有了这样的区域标记，幼儿按自己的意愿，将自己的学号牌插入想玩的游戏区，等到活动开始时，大家就能有秩序快速地并按自己的愿意进入区域活动，这样既解决了人多拥挤的问题，也培养了幼儿的规则意识，丰富了幼儿的交往经验。 　　幼儿喜欢游戏活动，一到游戏活动时，就像出笼的鸟，自由自在，可有的幼儿活动时，大吵大闹，不爱惜游戏材料，乱丢乱扔的现象时有发生。针对这一问题，我引导幼儿开展讨论，制定各区域游戏规则，如建构区应该怎样玩，在美术长廊找到适合自己的绘画区域？等。经过讨论，小朋友们懂得了：幼儿作画时不能大声吵闹、作画习惯要好，在建构区活动时，不能损坏材料、不能抢玩具，等等。于是，让幼儿将这些规则在一张小纸片上用图画画出来，我在画上写上相应的文字，将幼儿制订的规则集中张贴在相应的区域里，幼儿看到自己创造出来的东西，有了亲身体验，自然而然就会遵守自己制订的游戏规则，整个游戏过程也就井然有序了。 　　三、合理投放材料 　　游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，活动材料要具有针对性和可开发性，活动材料的针对性是指材料能满足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活动的特点。活动材料的可开发性是指活动材料的结构、类型和功能是多样的，能满足幼儿发现、探索和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新。自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向，因此，教师应善于根据教育意图提供符合幼儿发展需求的材料，自主性游戏活动的内容和材料应根据幼儿的发展而变化，使活动区及区内材料设置始终处于动态变化过程中。每个区域的活动内容安排既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。 　　如语言区，幼儿的表述能力可以从看图讲述开始，逐渐过度到排图讲述，材料投放从有序图片到无序图片和拼图结构，最后幼儿可按自己的意愿将一组散乱的图排出秩序，然后按图讲述。也可运用剪图片，如投放剪刀、胶水和旧图书，幼儿根据自己的生活经验，通过思维和想象，在纸上构画出画面进行讲述，让各区域活动融语言学习、绘画和手工操作于一体，幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼和讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画能力。另外在大班语言区中可投放画有故事内容的图片，故事的录音磁带、录音机、订书机，幼儿可以先听录音故事，然后把图片排序成一本图书，并用订书机装订成书，同时还可以给自己录音。通过这样的操作激发了幼儿的兴趣，也是他们在原有水平上得到了提高，这样才是有价值的。 　　四、游戏活动的指导策略 　　游戏从教育方面来说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人，自主性游戏的指导的中心问题是如