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高中政治教学中问题的设计探析 　　【摘要】我国课程改革要求基础教育的重点方向应该为学生综合素质和能力的提高，不再是单纯的知识掌握，同时，也要求教师要创设高质量的教学环境，提高学生对知识的亲身感受，让学生具有知识探究能力，学会把知识应用到生活当中，而在课堂当中，能够有效的实现这一教学目标的方式就是提问式教学方式，尤其是在高中政治教学中，学生已经具有独立思考能力，用高质量的问题来引导学生思维是教师明智的选择。然而高中政治教师该如何进行问题的设计呢？这就是本文所要探讨的主要内容。 　　【关键词】高中政治课堂教学问题的设计 　　在高中课堂教学当中，学生是课堂教学活动的主体，因此，教学活动就应该以学生的思维方式和知识储备量为基础，在课堂教学活动的开展过程当中，能够让学生积极主动参与到课堂中来最直接的方式就是“提问”，但是，在问题设计过程中一定要注意，教师所提出的问题符合学生的兴趣点。 　　一、高中政治教学中问题设计原则 　　高中政治教学中的课堂提问要想实现高效率，在问题设计时就需要遵循一定的设计原则。对于高中政治教师而言，问题的设计效果是教师能力表现的重要部分，如果问题设计得当合理，那么，教学目标就能够轻松实现，而如果问题设计不好就会起到消极作用，所以，教师所设计的问题一定要具有灵活性，需要经过探究才能获得答案，这样的问题是对学生能力的一种锻炼。在课堂教学中，教师所设计的问题要遵循以下几个原则，即“服务教学过程、符合学生认知规律、符合新课程标准的要求。”其中，最基本的原则就是要符合学生的认知规律，因为学生才是教学活动的中心，教师所进行的任何活动都是为学生而服务的。 　　二、高中政治教学中问题设计的基本方法 　　高中政治教学效果对于高中生世界观、人生观的完善有着重要的作用，其教学效果的好坏不单单关系到了学生的学习效果，还会影响到学生的人品素质的形成。高中政治教师在进行问题设计时可以从以下几项内容出发。 　　（一）问题要联系生活实际 　　任何知识都来源于生活也应用于生活，很多知识都在生活中有直观的表现方式，尤其是高中政治知识，政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学中的任何课程都与我们的社会生活息息相关，所以，离开生活实际的高中政治问题必然会失去实际效果。因为，只有将政治知识融会到学生看得见的生活中才会给学生带来亲身体验的感受，才会加深学生对该部分知识的接受能力，从而缩短了政治课程与学生之间的关系。就比如教师在讲授《经济生活》中“影响消费水平的因素”相关知识时，教师就可以把生活中学生经历过的事情转变为课堂问题，可以提出这样的问题“在你们购买自己的衣服时，都做哪些考虑？面对市场上林林总总的品牌，他们的何种因素会影响到你的选择。”这样的问题提出后，学生会在脑海中回放自己购买衣服时的场景，学生会给很多种不同的答案。这时我们就会发现，虽然学生也是消费者，但是他们并不会进行合理消费，很多消费活动还是随着自己的主观意愿而进行，缺少必要的自控性和计划性，这些都是老师应给表达给学生的总结性陈述，在教师总结之后学生会对自己的消费行为产生很多的疑问，这时教师可以组织学生进行各种探究活动，从探究中找到自己想要的答案。 　　（二）问题要具有启发性 　　高中政治课堂之所以要向学生提出问题，就是要利用问题的启发性来拓展学生的思维，而如果教师所设计的问题失去了启发性，那么问题也就失去了原有的意义。所以，教师在创设问题时要灵活的根据课堂情况有针对性的提出，让问题成为学生的需要，课堂问题应该避免生硬的模式化设计，同时，也要避免不要连续追问学生，那样会导致学生出现反感现象。比如，在学习“树立正确的消费观”相关知识时，教师就可以有层次的提出问题，用身边的小事来引导学生。比如，“你们今天都吃什么了？在吃饭时有没有出现过剩饭的先现象？对于剩饭你们是怎么处理的呢？其他人对你的行为做出了怎样的评价？”这样学生就会跟着老师的思路一步一步去思考和回答问题，在不断回答问题的过程中，学生就会发现，在自己的消费观中有很多问题，进而会思考正确的消费观应该是什么样的呢？这样学生对这样的课堂就会非常感兴趣，会迫不及待的等待老师将问题表明。 　　（三）问题要具有整体性 　　高中政治教师所提出的问题是需要为整堂课程服务的，因此要具有整体性的特征，每个问题的提出都能够通过多个角度贯穿整堂课，最好的问题设置点是正堂课程的重难点知识处，并把这些问题形成一个问题链，相互之间的逻辑关系也要尽量与高中学生的认知规律相符合，这样就能够实现问题的环环相扣、步步为营，让学生从问题中找到答案，再从答案中寻找到新的探究问题，这一过程学生就掌握了问题的探究方式。就比如在学习“新时代的劳动者”相关知识时，教师就可以给提出如下问题“第一，当前我国劳动者就业状况如何？第二，他们在就业之后应该有哪些权益？第三，新时期劳动者该如何维护自己