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浅谈数学课堂的结尾 　　目前，高中课程普遍内容较多，每节课的容量都比较大，因此每节课的40分钟都显得很紧凑，绝大部分教师总觉得时间不够用。特别是高中的数学教师，总会想方设法用尽每分每秒多讲些内容、多赶些进度，真是不到最后一刻绝不罢休，因此，我们也就往往忽略了课堂结尾的小结。虽然我们知道：好的开端是成功的一半。数学课堂的引入，如果设计得巧妙，能起到先声夺人，激发学生主动学习的作用。但我们也要知道，良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，能产生画龙点睛、启迪智慧的效果。 　　在本学期开学之初，我申请了一个题为“高中数学课堂教学结尾艺术的研究”的课题。到目前为止，本人也对该课题的研究做了部分的工作：1、在（4）班进行试验，有两个星期不进行课堂结尾，有两个星期坚持每节课都进行结尾，有两个星期对课堂的结尾进行的精心的设计，结果从作业和小测验中就明显的发现，在精心设计课堂结尾的两个星期，学生的作业明显比不进行课堂结尾的那两个星期好。2、在学生中调查，通过与课代表谈话及课后与学生的交流，发现学生普遍反映在有课堂小结特别是有好的课堂小结那节课，对该节课的学习重点和学习目的越明确，对该节课的内容印象也更深刻。3、通过在网上与同行们在论坛中的交流，也发现很多人都认为，一个好的结尾，对一节数学课来说是非常重要的。因此，我们教师要尽可能地精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，这样不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，力求达到“课结束，趣犹存”的良好效果。 　　通过一段时间的交流、试验和总结，我觉得高中数学课堂的结尾常用的可以有以下几种方式： 　　1.总结式的结尾。这是我们上课最常用的一种结尾方式，可以是教师在一节课结束时，运用准确精炼的语言，对教学内容和重点作提纲挚领的总结和归纳，也可以是以提问的方式让学生在一节课结束时，对本节课的内容和重点进行回顾和小结，意在让学生由博返约，在学习的结束阶段再次强化教学要点，从中找出规律，上升到新的认识，牢固地掌握所学知识。 2.对比式结尾。这也是我们常用的有效的一种结尾方式，就是在一节课教学的结束阶段从内容结构、形式与学生的认知水平，有侧重地把本节课内容与以前学过的知识进行对照比较分析概括出它们的不同点和相同点，从而把握住特点，总结出规律，加深了解所学知识。例如，在学习空间向量这节课结束时，可以把空间向量的知识点与平面向量的知识点进行对比，帮助学生巩固知识。 3.问题式的结尾。就是我们在设计教学步骤，安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意识的留到最后，组织学生进行探讨、分析，畅所欲言，各抒己见，在充分讨论的基础上最终得出结论，统一认识。这样结尾，能使学生的学习由被动吸收为主动探索，以达到促进学生思维的锻炼、学会明辨是非能力的目的。 4.设计悬念式的结尾。适用与有些知识需要分几节课上，，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇性，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，同时也对学生进行下节课的预习起到指导作用。 5.延伸式的结尾。就是在上完课本上的内容后，不是马上结束，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系第二课堂的纽带。这样，既能使学生对本节课内容有更深层次的理解，又能使学生所阅读的课外读物与本课内容密切相联，拓宽知识，扩大视野。