如何培养学生阅读课外书的兴趣.docVIP

如何培养学生阅读课外书的兴趣 　　在笔者学校，学生的生活背景异常复杂、多元化。占七成学生是外来民工的子女。家长们大部分是生活在社会底层的劳动人民，对子女的学习疏于管教。许多初三毕业生在初一、初二的学习活动中从没有涉足过阅读教科书以外的书籍。为应付中考开设的名著测练题，毕业班语文老师临阵磨枪，要求学生大篇幅地背诵名著的考题考纲，或看电影版的名著故事代替文字版本的书籍。这种做法不仅违背了《语文课程标准》对阅读提出的要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”更是严重地恶化了学生对语文学习的厌恶程度。历经数届毕业生，而今，笔者重新面对初一新生，不得不思考：怎样做才能最大限度地保护学生对阅读课外书的兴趣呢？ 　　这一学年来，笔者努力着眼于培养学生对课外阅读的兴趣。以下，是笔者在培养学生阅读课外书方面的一些具体而有效的做法。 　　第一、激发学生兴趣，让学生认识：读书是很享受的事。 　　笔者以自身看书的经验充分地认识到：阅读课外书，入门先兴趣。首先应引导学生阅读他们认为有趣味的书；至于有用的书，下回分解。 　　开学第一节课，笔者询问学生的第一个问题是：“你读了哪些课外书？”大家默然无声。笔者随堂抽问了一些学生。除了极个别的一两个学生看过郑渊洁的皮皮鲁总动员等文章外，其他的都表示从没看过课外书。四大名著的名称倒能说出来，但真正看过的学生极少。有学生说：“奥特曼、洛克王国这一类漫画书我经常看，算不算课外书？”笔者肯定了他，但同时告诉学生们：“在语文老师眼里，纯文字的书才算真正意义上的课外书。”笔者进一步了解他们：“为什么不读教科书以外的书籍？”学生们回答大同小异：没时间，差不多所有时间都做练习册了；没钱买，父母从没考虑过买书给我看；没必要，《西游记》等什么的在电视里都有播放，比看书享受多了去了；太费时，看课外书浪费时间把成绩拉下去了…… 　　笔者告诉学生：读书是很享受的事儿，学好语文除了一本教科书外，一定要多看课外书。许多故事电视上也会看到，但你这只是视听觉的享受，你的想象空间已经被别人代劳了。书籍就不同，安静的朋友，不受时空限制，在纸香与墨香之间，那些文字仿佛会跳跃，会流动，能陶冶人的身心，极大地开发人的想象潜能。再者，和文字打交道多了，就养成语感，阅读与写作的能力自然就提高。理解能力强了，对学好各门功课就很有帮助。这是一个缓慢的渐变过程，但这是学习的最佳方法。 　　笔者告诉学生，《安徒生童话》很好看，里面有个丑小鸭，大家看看它的人生追求吧；曹文轩的《草房子》很美，桑桑、秃鹤、杜小康、纸月会成为你的好朋友；郑渊洁的《皮皮鲁和蛇王阿奔》很吸引人，让你的想象插上翅膀；金庸的《神雕侠侣》跌宕起伏，让你欲罢不能…… 　　看学生那向往的眼神，渴求的目光，笔者知道他们认可了语文老师的观点。 　　第二、阅读课，这也是语文课堂。 　　笔者曾在六年前去过中山一中参观学习。印象特别深刻的是该校语文老师带领学生去图书室上的那节阅读课。学生那丰富的面部表情悄然告诉大家：“阅读，是让人陶醉的。”遗憾的是，笔者所在的学校极为简陋，四堵墙、一支粉笔，陪伴学校走过了二十个春秋。 　　为了能让课外阅读成为学生的一种常态习惯，笔者在每个星期中抽取一节课让学生阅读课外书。在开学第一周，笔者要求学生每人拿一本自己喜欢的书回来读。带书回来的，在课堂中悠闲地看书；没带书回来的，则开一些作业给他们做。这样，学生在课堂中出现了两极分化现象：聚精会神看书的，其实心里暗暗庆幸不用做作业；忙于做作业的，正懊恼着自己为啥不随便拿本书回来看。笔者正是要转变学生忙于应付作业的学习模式。检查学生的日记本时，有一位学生甚至这样写道：“今天，语文老师上课时什么知识也没讲，就叫我们看书。我不知道这算不算语文课堂？”第二周，仅有十人左右没带书回来。笔者仍开了一些作业给这些学生做，并对他们作出了温馨提醒。已经看完了手头中的书的，就要求同学之间互换。对一些漫画书、打游戏的书、幼儿插图书，笔者悄然告诉学生：“你已经长大了，可以看些纯文字的书籍吗？”第三周的阅读课，学生见笔者到来，基本上会拿出书来看了。 　　在笔者学校，不进行软硬兼施的育人方法，想要开展课外阅读，是十分困难的事情。唯有语文老师把课外阅读当成常规教学，才能引起学生足够的重视。 　　第三、“违反”常规：只为最大限度地保护学生阅读课外书的兴趣。 　　阅读课外书的兴趣浓厚了，学生很多时候会控制不住自己，上其他课时偷偷看书。这就要语文老师善于引导他们看书的方式。如果遇到一些比较强势的科任老师，还需要语文老师最大限度地保护学生阅读课外书的兴趣。 　　一位学生在上班会课时偷看《皮皮鲁和蛇王阿奔》被班主任捉获并收缴了他的书籍，该班主任为了维护整体纪律，当场宣布：“凡上课期间看课外书的，一律没收！”这个