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基于校企合作、生产实习的预备技师培养方案探讨 袁宇新 (成都市技师学院机械工程系，成都611743) 摘要：2006年国家正式提出了“预备技师”这一概念，随即在全国的各大技师学院、高级技校展开了各专业 的预备技师层次办学，但是迄今为止，针对预备技师的研修培养没有成熟的模式可参考。本文从校企合作 的角度出发，论述了基于校企合作的生产实习预备技师培养方案，并对这一方案的优势进行了论证说明， 给其他兄弟院校的预备技师培养提供一个参考。 关键词：预备技师培养；项目研修；校企合作；生产实习 1“预备技师”概念的提出 什么是预备技师?为适应企业发展对高技能型人才的需求，以校企合作为纽带，充分利用学校的教育 资源和企业的设备技术资源，在高级技工的基础上，培养出适应企业发展需求的高技能型人才，与企业技 师接轨，并推动企业发展的具备高素质和高技能型的人才，称为预备技师。 国家劳动保障部有关负责人表示，预备技师培养考核制度是以培养企业急需的适应新形式变化的技师 为目标，以校企合作为纽带，以分阶段培训和考核为特征的新型高技能人才培养制度。从2006年9月开始， 。 各地在读和新招收各类技师专业学制学生，原则上实行预备技师培养考核制度。 预备技师考核由各地劳动保障部门依照技师国家职业标准要求，组织毕业生进行理论知识考试和操作 技能考核，对考试合格者，颁发预备技师证书。预备技师证书由劳动保障部统一样式和编号并提供查询服 务。 预备技师证书自颁发之日起有效期为5年。预备技师在相应职业岗位工作满2年后(工作业绩突出的 可适当缩短)，可申报参加技师综合评审和业绩评定。合格者按规定核发技师国家职业资格证书。 2目前预备技师培养方案 由于我国尚属首次提出预备技师这一概念，全国各技师学院、高级技校也都是首次开办预备技师层次 教育，没有现成的模式可以参考。根据目前全国各职业院校与技工院校的方式，大体的模式如下： 学生入学后首先按照三年制的高级技工班模式完成前两年的理论和校内实习课程，进入第三学年之后， 第一学期进行高级技能水平鉴定，鉴定不通过则进行分流，鉴定通过则进入预备技师培养阶段，预备技师 阶段主要放在第三学年，一个半学期时间，根据学生选择的学习方向不同，预备技师研修培养的方向也不 一，如数控加工方向，则重点放在机床加工方面；模具设计方向，则重点进行模具软件的学习：机床维修 方向，则安排机床修理方面专业学习等。在预备技师研修阶段，各学校均安排校内骨干教师进行教学。 不管从事哪一方向的预备技师研修，由于目前均尚属探索阶段，全国各职业院校均没有完善的模式和 方案，这一领域全国的各兄弟院校均处于开拓探索阶段。 3生产实习概念的提出及重要意义 这里所指的生产实习不是单指生产，而包括生产、经营、服务等各行各业的职业行为。职业学校的生 产实习从广义来说包括：实践实习、课程实习、顶岗生产实习等几个部分。 生产实习是学校教学的重要补充部分，是区别于普通学校教育的一个显著特征，是教育教学体系中的 一个不可缺少的重要组成部分和不可替代的重要环节。它与今后的职业生活最直接联系的，学生在生产实 习过程中将完成学习到就业的过渡，因此生产实习是培养技能型人才，实现培养目标的主要途径。它不仅 是校内教学的延续，而且是校内教学的总结。可以说，没有生产实习，就没有完整的职业教育。 学校要提高教育教学质量，在注重理论知识学习的前提下，首先要提高生产实习管理的质量。生产实 33 习教育教学的成功与否，关系到学校的兴衰及学生的就业前途，也间接地影响到国家的现代化建设。 生产实习是专业学生的一门主要实践性课程，是学生将理论知识同生产实践相结合的有效途径，是增 强学生的群众性观点、劳动观点、工程观点和建设有中国特色社会主义事业的责任心和使命感的过程。 通过生产实习，使学生学习和了解生产的全过程以及生产组织管理等知识，培养学生树立理论联系实 际的工作作风，以及生产现场中将科学的理论知识加以验证、深化、巩固和充实。并培养学生进行调查、 研究、分析和解决工程实际问题的能力，为后继专业课的学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础。通 过生产实习，拓宽学生的知识面，增加感性认识，把所学知识条理化，系统化，学到从书本学不到的专业 知识，并获得本