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探究凸透镜成像规律工作案例 ? 课题： 探究凸透镜成像规律 科目： 初中物理 教学对象： 课时： 2课时 提供者：耿章立 单位：霸州市任庄子中学 一、教学内容分析 1．教学内容：《 凸透镜成像规律》是人教版2012教育部审定的义务教育教科书八年级物理上册，第五章第三节的内容，凸透镜成像规律是本章的中心内容，凸透镜成像规律的探究是本章重点，在教材中起到了承前启后的作用。探究凸透镜成像规律 二、教学目标 （一）知识和技能1．知道凸透镜成像的规律。 2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。 （二）过程和方法1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感、态度和价值观1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。3 培养学生 三、学习者特征分析 八年级学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。但学生的思维逻辑性较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。学生对探究的问题进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力不强，因此学生学习本节内容较难，教师要组织 、引导学生进行探究、发现问题及时解决，鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。 四、教学策略选择与设计 观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径，八年级学生正处于物理的启蒙阶段，一般情况下，他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于发展阶段。所以我以参与式探究教学法为主，以光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴为器材，附用微机辅助演示。使学习的主要内容不是由教师传授给学生，而是以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现，然后内化为自己的知识结构的一部分。这样不仅可以唤起学生学习的欲望，调动其学习的积极性和主动性，而且能激发学生主动建构知识体系，体验物理意义。 五、教学重点及难点 根据对本节课教材作用和地位的认识，以及教学目标的确定，我认为本节课的重点是：探究、发现和理解凸透镜成像的规律。而组织、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验，处理和分析实验数据进而归纳结论以及对成像规律的知识应用则是本节课的难点。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的提问，再由凸透镜成像的差异引入新课。 回答问题，产生凸透镜有什么规律的想法。 激发探究的兴趣 同样是凸透镜，成的像有时倒立，有时正立，有时放大、有时缩小，跟什么因素有关呢？请同学们猜猜看 根据动画和成像差异的表格，学生讨论 培养发现问题，提出问题的能力 根据动画和成像差异的表格，帮助引导学生提出猜想和假设 学生提出猜想和假设 1．可能跟凸透镜的焦距有关 2．可能跟物体到透镜的距离大小有关等等 培养根据图表分析做出合理猜测与假设的能力 引导要验证猜想最好实验。 介绍实验仪器：凸透镜：f=10cm，光具座（重点：光具座上的刻度、光屏以及暗示学生光具座上的物体、透镜、光屏都是可以移动的）、蜡烛、火柴 鼓励学生利用现有的实验器材设计一个可行的实验方案来验证自己的猜想。 教师巡回指导 让实验组交流自己的实验方案，并说出仪器所起作用教师确定一个合理方案，指导观察实验数据表格，明确实验观察和记录的项目 补充强调实验注意事项 学生讨论并设计实验方案。 交流自己的实验方案 学生同时观察实验数据表格，明确实验观察和记录的项目 观察屏幕，了解实验注意事项 培养学生科学探究能力， 培养学生交流合作精神， 巡视指导学生实验、发现问题： 有的组像在光屏的边缘，怎么办? 怎样的像才是清晰的像？ 提问在光屏得不到像时，怎样观察像？引导学生回答 学生分组实验， 点蜡烛、移光屏，观察，读出物距和像距，将数据记录在学案的表格中，结合猜想思考得到什么结论。 学生分组讨论 培养学生动手能力，实事求是的科学态度，解决实验过程中出现的实际问题 选出学生较标准的数据实物投影，指导学生根据实验现象和数据讨论是否证实了猜想，进一步分析归纳出凸透镜成像的规律 学生根据数据实物投影开始讨论，分析归纳出凸透镜成像的规律 启发学生分析数据，找出规律，培养分析归纳能力 指导学生对实验数据进行评估 举手发言，做出评估 培养评估，表达能力， 指导学生得出实像和虚像的概念 指导学生讨论得出凸透镜成实像和虚像的规律，并补充到前面总结出的规律中。 学生领悟，思考得出实像和虚像的区别，学生讨论总结出凸透镜成实像和虚像的规律，并补充到前面的规律中。 理解实像和虚像的概念。 指导学生认识构造，结合凸透镜成像的规律，进一步认识照相机、投影仪、放大镜