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高校体育教师心理健康影响因素探析 　　［论文摘要］文章从社会学的角度对高校体育教师心理健康问题进行分析，发现影响高校体育教师心理健康的主要因素有社会因素、职业因素和个人因素三方面，并提出了相关的对策与建议：领导重视，加深理解和沟通；教师要不断提高业务水平，增强自信心；运用心理健康的调试方法，自我调节心理状态。 　　［论文关键词］高校体育教师心理健康影响因素 　　教师在整个教育改革过程中起着重要的桥梁与纽带作用，注重对高校学生心理健康进行教育和指导，对于高校学生有非常重要的意义。体育教师是高校学生身心健康的呵护者，他们的心理健康水平直接影响着高校学生身心健康教育的质量。 　　一、高校体育教师心理健康的现状与影响因素分析 　　（一）高校体育教师心理健康的现状 　　世界卫生组织从三个维度对健康进行了解释和定义，认为健康是机体的、心理的和社会适应的完美状态。《羊城晚报》2004年调查结果显示，有70%的高校体育教师存在着不同程度的心理健康问题。有关学者通过对广东中山大学、暨南大学、广东外语外贸大学体育教师的调查分析认为，广东高校体育教师心理完全健康的人数仅占10.4%，有心理疾病的教师占20.42%，其余的都有着轻度的心理健康问题。还有学者对浙江高校体育教师工作压力与心理健康的关系研究认为，体育教师在躯体化等8个因子得分略高于全国常模，体育教师工作压力大，心理健康水平与一般人群相当，个别教师存在一定的心理问题。多项研究表明，高校体育教师存在一定的心理健康问题，个别教师心理健康问题还比较严重，这将影响着高校体育健康课程的正常开展，重视高校体育教师心理健康问题的研究，对提高体育教师的心理健康水平有积极意义。 　　（二）影响高校体育教师心理健康的因素分析 　　1.社会因素。我国经济发展水平的不断提高导致人民生活节奏逐渐加快，职业竞争异常激烈，高校体育教师作为社会中的一员同样面临着来自社会生活方面的压力，在高校教师收入不高的情况下，这种压力日益严重，并且直接影响着高校体育教师的心理健康问题。 　　2.职业因素。（1）体育学科地位得不到广泛认可和重视。首先，由于传统观念在短时期内还无法改变，体育对于人们的身心健康的重要性一直被忽视。尽管体育课属于学位课程考试，但是相对于其他专业主干课程来说其重要程度大打折扣，体育课程在高校课程建设中处于劣势发展的状态。其次，体育教师在体育学位课程考试过程中，不坚持原则，顾忌情感因素，使大多数高校学生普遍认为体育课容易过关，平时不重视体育课的学习，导致了体育课程的地位得不到提高。再次，体育课教师在工资待遇、课时费、科研经费等方面不如其他主干课程教师，教师积极性得不到提高。最后，体育教师的劳动价值得不到认可，学校每逢重大比赛和运动会，体育教师需要加班加点地进行训练、组织和编排，而这些额外的工作量往往被认为是体育教师应尽的义务，挫伤了体育教师工作的积极主动性。（2）职业特点给体育教师带来一定的心理压力。近几年来，高校教师职称评定已经成为高校教师工作的重要任务之一，由于高校体育教师晋升职称的名额较少，晋升条件较高，而体育教师科研能力普遍不高，高级别科研项目难申请，科研经费严重不足，领导对体育科研工作重视不够，致使高水平的科研成果较少，这无疑给高校体育教师带来了巨大的压力。部分高校体育场地设施还不完善，常年的户外工作是影响体育教师心理健康的又一因素。（3）运动技能随着年龄的增长而衰退。随着年龄的不断增加，运动能力呈急剧下降趋势，体育教师在体能下降的过程中会逐渐丧失原有的青春与活力，并直接体现在正常的教学活动和比赛中。体育教师都会因自身的身体素质下降和伤病而产生自卑感和职业压力，而其他学科教师却会因年龄的不断增长而丰富自己的教学实践经验。高校体育教师躯体伤病症状的日益加重是造成体育教师心理问题产生的重要不可回避的因素之一。 　　3.个人因素。主要表现在家庭、子女以及人际关系方面。和谐融洽的家庭关系能够给体育教师带来巨大的精神鼓舞和支持，使体育教师在工作中更加自信、更有活力。相反，家庭的不和睦直接影响着体育教师的心理健康，对生活和工作造成很大的影响。同时，同事人际关系也能够影响体育教师正常的工作。 　　二、提高高校体育教师心理健康水平的对策与建议 　　（一）领导重视，加深理解和沟通 　　学校领导要认真领会上级主管部门下发的关于学校体育建设的重要文件，学习和理解体育对于学校精神文明建设的重要性，重视体育教师的工作性质，积极地发展学校体育，加大对学校体育的投资力度，提升体育教师的工资待遇，努力做到同工同酬，切实改善体育教师的教学、科研工作环境。经常参与体育工作会议，集思广益，使体育教师能够自觉认识到自身地位的提高和自我价值的实现。 　　（二）教师要不断提高业务水平，增强自信心 　　教师要积极行动起来，重视本学科教学教法的研究，提