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农村中学英语教学存在的问题及对策 　　摘要：本文从教师、学生、教材教学内容及教学环境几个方面探讨了农村中学英语教学存在的主要问题，并就此提出了相应的对策。 　　关键词：农村中学；英语教学；问题；对策。 　　随着我国国际地位进一步被强化，外语的普及和外语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。课程改革在农村中小学已经全面推开，课改对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村学校的英语教学更是如此。笔者在农村从事中学英语教学整整九年了，体验到了农村英语教学各方面的成果与差距，本文针对当前农村英语教学所存在的问题谈谈自己的想法并就此提出相应的对策。 　　一、农村初中英语教学的现状。 　　农村中学的英语教学现状令人堪忧，课堂上用的是新教材，讲的是语法知识点，练的是分角色朗读、背对话，大部分英语教师认为这样做就是英语教学的全部，英语教学中的素质教育更是无从谈起。分析起来主要有以下问题： 　　1．师资力量薄弱，个体劳动强度大 　　(1)农村英语教师师资缺乏、力量薄弱，严重影响英语教学。 　　专业英语教师缺额数量较大，其它学科教师顶岗任教现象突出，学历结构不尽合理，学历不达标问题仍然存在，这些因素势必阻碍农村英语教学质量的提高。 　　(2)观念陈旧，教法陈旧。 　　传统的、机械的、填灌式的教学方法严重影响了英语自身的教学方法，阻碍了英语教师自身教学方法的突破和创新。 　　(3)教师队伍缺少进修和培训。 　　推进课程改革，教师起着关键性作用。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势。教师的素质亟待提高。 　　除此之外，中学英语教师还面临着其他的教学困境：英语教材内容偏多，无法实施超越课本教学；考试频繁，不敢对教学进度作大的调整；大班上课，语言实践活动难以开展，语言交流能力难以培养；学生厌学，课堂教学效率难以保证；缺乏语境，课外学习效率低下，等等。 　　2．学生自身存在制约英语学习的因素 　　(1)农村中学的学生英语基础参差不齐。有的小学有正规的英语教学；有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、交际能力等很差；开设英语课的各小学所使用的教材不完全统一；还有的小学没有条件开设英语课。这些以及更多因素导致进入初中的学生英语基础非常不整齐。 　　(2)学生学习英语动机不明确。在英语教育方面，农村家长、学生对英语教育不够重视，意识淡薄，不知道为什么要学英语，甚至有的学生厌学，将英语这门课堂看作是一部天书，没有兴趣。 　　(3)学生的课业负担加重。学生升入初二后，新增加了物理；到初三，又增加了化学，这无疑是增加了学生的压力和负担。对于英语，初一时要求掌握的词汇、语法及句型相对简单，而初二、初三后，语法知识增多，听力、阅读理解难度加深，这些都让学生感到困难，学得吃力。再加上课业负担的加重，学生已没有过多的精力去应付英语。 　　(4)学生的学习方法不当。很多学生在学习英语时，只知孤立地记单词，没有把单词放在句子里去理解记忆，对于句子也没有放到文章中去记、去理解，对所学的内容也不能进行系统的总结归纳，从而导致学习效果不佳。 　　3．英语教材及教学内容不适应。 　　(1)农村英语教师普遍反映现在使用的教材“好看不好教”。 　　新版教材的词汇、阅读、交际句型等都比旧版教材难。我国目前农村中学生的英语起步比较晚（大多从初一开始），基础普遍比城市学生差，很难达到这套教材大纲的要求。学生基础太差是这套教材教学的最大障碍。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课，由于农村小学教学点分散，小学英语教师十分缺乏，一些中心小学只是在近两三年才勉强开设了英语课，村小的英语教学则无法落实。而且多数学校是由仅具有初中英语基础的中师毕业生临时兼课。这些使得小学英语教学质量无法保证。而到了中学，“压缩饼干”式的编排加大了学生的学习难度。过渡教材在设计上缺少必要的梯度，学生从一开始就接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集。内容编排上跳跃性太大，涉及到的知识面太广。要让基础差、年龄小、心智发展水平还不成熟的初一学生在一两个月的时间里学完过渡教材，并达到“四会”的教学目标其难度可想而知。 　　(2)农村中学因经济原因很难配齐辅助教材和设备，这给教师教和学生学都带来了不少困难；现行的新版教材很注重实用性和趣味性，但其中的部分内容与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远，不易在他们心灵中产生共鸣，不利于他们较快地接受；农村中学生上因特网、看英文报刊和收听、收看英语节目还有不同程度的困难，他们能接受的外界信息有限，不利于帮助他们深刻理解教材的内容。 　　4．农村中学英语教学环境的问题 　　(1)学校的问题 　　为节省