浅析信息技术在历史教学中运用的优越性.docVIP

浅析信息技术在历史教学中运用的优越性 　　[摘要]利用现代信息技术手段进行中学历史教学，有利于创设历史情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，培养学生的创造性思维，激发其创新意识；有助于历史教学重难点的突破；历史教学过程寓思想教育于历史知识的传授之中，应用多媒体技术教学有助于陶冶学生情操，促发学生的爱国激情，培养学生刻苦努力拼搏的毅力；多媒体技术作为中学历史课堂教学的一个重要补充，它是一种使学生对自己的学习更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣，使历史课堂教学变得更为丰富。 　　[关键词]信息技术历史教学学习兴趣创新意识 　　如何激发学生的历史学习兴趣，提高教学效果，一直是中学历史教师思考的问题，随着新课程改革的推进及现代信息技术的发展，初中历史课堂的教学方式也发生了改变，越来越多的教师利用现代信息技术手段，借助多媒体采用视频、图像、动画等方式进行教学，帮助学生树立起历史的时空观念，激发学生的思维，提高他们的学习兴趣，还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而提高学生学习的自主探究性学习效果，最终实现历史学习过程的直观化和个性化指导。同时，多媒体教学也有助于教师对教学经验的总结、积累与知识的拓展，延长知识的存储期限。为此，我就中学历史教学中的信息技术手段的运用谈几点。 　　一、结合多媒体技术上课是提高历史教学效果的有效手段。 　　历史讲究“论从史出”，结论不是凭空或老师直截了当的摆出，必须通过“文说历史”（材料），“图说历史”在大量真实、有效的史料、图片中去发现历史，得出结论。对于传统教学模式来说，一只粉笔、一块黑板、一张嘴这种讲授式为主的方式，当然也穿插了启发互动教学。一个历史教师的语言描述能力再强，如果没有视频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体也会使历史课堂变得乏味，历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。 　　多媒体教学手段可以打破时空界限，突破课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。 　　多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件；它可以用形象生动的画面,言简意赅的解说,优美动听的声音，及时有效的反馈,吸引学生听、看、和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣,；它可以充分调动学生的积极性，使他们轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而达到教好的教学效果。 　　二、运用多媒体技术有利于突出重点和突破教学难点，优化教学直观化。 　　历史课堂重在突出重点，突破难点。历史教师如果能够针对教学重点难点精心设计、采用电教媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。以七年级历史下册《明朝君权的加强》为例，本课的重点就是明太祖采取了哪些措施加强君权的，为了让学生轻松愉快地掌握这些内容，我采用多媒体技术，将明太祖采取的措施绘制成一个表格状展示出来，一目了然，是问题直观化了，便于学生记忆，使学生在轻松愉快的课堂气氛中达到对历史知识的记忆和理解掌握。如《明朝君权的加强》讲到明朝的特务机构和宦官权力膨胀时，为了便于学生理解，就播放一段关于宦官权力膨胀的视频。看完后，让学生有一种身临其境的感受，从而对明朝皇权的加强，封建制度的森严有跟深刻的了解。其思维活动在借助于观察、想象的基础上，通过分析、推理向更高阶段发展。 　　三、应用多媒体技术有助于创设历史场景，陶冶学生情操，促发学生的爱国激情，培养学生刻苦努力拼搏的毅力。 　　历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科，在历史教学中一定要突出“情感、态度与价值观”的教学目标，带有爱憎分明的情感。在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中；同时，通过师生感情交流，创设特定的历史情境，培养学生的高尚情操。多媒体教学手段特别是一些视频片段可以促动学生的爱国激情，培养他们永不放弃刻苦专研的学习精神。比如讲《甲午中日战争》内容时，通过播放电影《甲午风云》中的这个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国。通过这个镜头不仅可以让学生身临其境体会当时这些爱国人士的义举，还能激发学生永不放弃、顽强拼搏的精神及其为祖国的繁荣昌盛刻苦努力学习的毅力。又如讲《鸦片战争》内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅