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初中数学课堂教学互动策略之我见 　　摘要：随着新课程理念的渗入，使我们的数学课堂教学的面貌法发生了深刻地变化。但许多新的教学模式，方法在教学实践中，仍不断出现一些值得探讨和完善的问题。本文作者针对新课程理念下的初中数学课堂教学中师生互动的一些问题，提出了一些解决方法和策略的看法，以引起广大教育工作者的注意和深入研究。 　　关键词：数学课堂教学互动策略 　　新课程的全面实施，课堂互动教学为许多教师在教学中运用，促进了师生的合作交流，提高了学生的学习效率。作为数学教师，还须用发展的观点对近些年初中数学教学互动中的问题，进行深层次的思考，研究其策略，以不断提高广大教师教学互动的调控能力。数学教学中师生如何做好互动呢？ 　　一、优化情境设计，是师生愿互动的前提 　　新课改理念下的教学课堂，是一个动态的促使学生知识生成的过程。教师在教学中应准确地把握好学生的认识程度，分析学生的情感需要，多寻找他的喜闻乐见而感兴趣的主题，创设优化的课堂教学情境设计，以触动学生的心灵，激发学生的学习动机和兴趣，达到师生情愿参与教学互动的目的。 　　实践表明，情境设计的优劣，必定影响师生教学中的情感态度，以及师生参与互动的自愿程度。 　　数学教师在备课和情境预设中应把握如下几点：一是选择的教学情境要围绕教学目标，能够为新知识生成服务，并能引起学生的求知欲和激发学生情感。二是不要脱离学生的生活，把学生生活设为教学情境会让学生倍感亲切，让他们在课堂中有物可看，有形可想，有话可说，有事可做。第三，教学情境设计应为学生感兴趣的主题，是学生喜闻乐见的，互动中学生才会愿想、愿说、愿动。所以说，要促成师生自愿互动，优化课堂设计，是首要的前提。 　　二、师生平等对话，是实现互动的基础 　　数学教师要与学生建立平等、民主的合作关系。“平等对话”才能保证教学中，师生各自向对方敞开心扉，铺就数学课堂教学互动的基础。 　　教学中应注意把握： 　　一要学会融入，让师生平等互动。教师转变观念要有诚心，转变角色要有行动，由一个教导者放下架子，转变为合作者，才能使学生真正成为学习的主人。课堂上老师得要走下容易造成师生平等对话障碍的三尺讲台，融入学生一起学习交流，让学生主动上讲台做老师。在引导学生探究学习过程中，可以先分组让学生充分讨论，最后各组派代表把本组探究的结果到讲台上来和全班同学交流。老师、小组代表、全班同学同处一个学习的平台。这样的课堂教学设计，能让学生在教师的尊重和信任中感受到师生的民主、平等，自觉地参与互动。 　　二要多让学生说和做，使其愉悦互动 　　构建师生的民主、平等、和谐的课堂，老师时常不要忘记自己在课堂中所伴演的角色。多联系学生生活，多创设些让学生可想，能说，会做的情境，激励学生产生对知识的追求和愉悦学习的心理。课堂上关键问题得以解决，同学们都会很高兴。这样的课堂教学互动，学生一次次获得师生共同创造成功的体验，他们会逐步养成敞开心胸，乐于交流，善于交流，愉悦互动的好习惯。 　　三、适时，恰当的评价，是激励互动的良策 　　新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习和历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。老师在数学课堂教学中要学会欣赏每一位学生，对他们倾注一种融温存、睿智、严厉与严格的爱，适时，恰当作出对他们学习行为的评价。 　　一是鼓励性评价。教师在教学中多一些期望性的评价。会对学生产生激励作用。面对学生的成功，以“太好了，有创见。”“对！有独到见解，大家都要向你学习”夸奖他们。当学生探究中有气馁迹象时，老师要用热情的“朝前看，成功属于永不言败之人”，“再想想，加油，马上会接近真理”等语言感染，并以热切期望的眼神，激励学生扬起自信的风帆。 　　二是赞誉性评价。我们要充分认识到：我们的许多好学生是“夸出来的”。因此对“问题学生”更需要教师用爱心去唤醒他们美好的心灵。老师把准尺度赞誉评价，可让学生享受成功的愉悦。当学生在学习中提出的设想或探究中取得一定的进展时，那怕最微不足道，老师也要放大优点，“你的分析方法很简捷”，“大家很会观察，了不起”，及时赞扬学生的独到之处。有时学生交流学习问题，把握不住关键，回答差强人意时，“再想想，是这样吗？你的问题这样想会更好”，“第二组同学的解题方法也不错，如能换个角度想会简便得多”。赞赏学生付出的努力和热情，千万不要挑剔，刻薄，要求每位学生尽善尽美。 　　另外，课堂教学中的评价方式多样化和评价目标的多元化，使我们教师既是教学的评价者又是被评价者。所以，教学互动中老师也要重视学生对自己的评价，如要求学生每周写一篇对老师教学看法的评价日记，收集学生对老师教学意见和建议的小纸条等活动，构建师生互学互评的整合模式，都会有利课堂教学互动的展开。 　　四、提高师生素养，是师生互动的保证 　　随着新课程的全面实施，我们要看到深刻变化的