浅谈班主任职业倦怠的成因与对策.docVIP

浅谈班主任职业倦怠的成因与对策 　　摘要：教师的职业倦怠，是指教师在长期工作压力之下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。职业倦怠在中学普通班班主任身上表现得尤为严重，这对其自身成长、学生教育和社会关系的和谐都产生了极为不利的影响。普通班班主任应通过自我调节、缓解压力减少倦怠。社会各界和教育管理部门应对普通班班主任给予更多的理解、关怀和政策倾斜，增强普通班班主任的职业幸福感，减少他们的职业倦怠，促进教育的和谐发展。 　　关键词：中学普通班班主任职业倦怠成因解决对策 　　班主任是学校教育工作的中坚力量，学校的发展壮大、荣辱兴衰，都留下了他们酸甜苦辣的生活痕迹。然而，社会、家庭和学校对教师特别是班主任的要求越来越高，越来越苛刻。班主任不得不掩饰自己的喜怒哀乐，默默地承受来自方方面面的压力。 　　普通班学生整体素质偏低，班级事务繁杂、琐碎，耗费精力多；中学普通班学生多为90后、00后的独生子女，个性强，教育难度大。当班级出现安全问题和突发事件时，班主任首先被问责。因此，他们精神负担沉重，对班主任工作缺乏热情，没有角色认同感，极易产生职业倦怠。这种现象如不能得到及时化解，不仅有害班主任的身心健康，还会对学生的培养和学校的发展产生极为不利的影响。 　　一、教师职业倦怠的概念 　　“职业倦怠”一词由美国心理学家弗鲁顿伯格于1974年首次提出，是指那些服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大