教学设计_一线牵之_梁运义.pdfVIP

教艺频道 课堂 本版主持/水 鱼 计： 请同学们自选一个话题进行阐 释，表达自己对作者写作技法的欣赏。 教学设计，一线牵之 场景设置 人物出场 气氛渲染 细节描绘 筅梁运义 对比手法 伏笔照应 悬念设置 空白艺术 由这些话题，我们可以想到课堂 长期以来，阅读教学沿袭的都 望》中的“望、”《江城子·密州出猎》 阅读活动的精细深刻与生动深入。 是“导入新课—背景介绍—整体感 中的“狂”、《老王》中的“愧怍”等， 妙点揣摩式欣赏活动 知—精读文本—拓展延伸”这类模 都是绝无仅有且独具实质意义的 就是引导学生对课文进行美点 式化的“拼盘型”设计。这种设计虽 关键词。文本是由许许多多的语词 寻踪，进行妙点揣摩，进行妙要列 然思路清晰，板块分明，容量丰富， 构成的，但是只有那些关键词才是 举。有时候，这种实践活动是完全自 但由于是千篇一律，课堂教学就像 进入文本的金钥匙。教师在教学实 由的，学生可以从自己喜欢的角度 一个个水果拼盘，呆板教条，淡而 践中要善于抓住关键词，以点突 发表见解。有时候，这种实践活动则 无趣，鲜有自然流畅的灵动之气， 破，逐步延伸，以点带面，进而理解 有着精粹的要求，在这种要求下，活 缺乏语文的真性情。为了追求阅读 全文。 动的成果会显得特别精致。 教学的简洁高效、流畅自然，使课 《伟大的悲剧》一文，“悲剧”是 比如，《松鼠》的教学片段——— 堂弥漫着浓郁的语文味，我们应提 文眼，是线索，是贯穿全文首尾的 品析课文第 段的语言表达之美： 2 倡“一线牵”式的教学设计。所谓 一条明线，而“伟大”在文章中亦随 描述美： 松鼠跑跳轻快极了，总 “一线牵”，是相对于上述“拼盘型” 处可见，它和“悲剧”如影随形，是 是小跳着前进，有时也连蹦带跳。 而言，就是在一节课或一篇课文的 隐藏在“悲剧”之中的另一条暗线。 修饰美：非常敏捷，非常机警； 教学设计中，用一条线索串联所有 综观全文，作者以“悲剧”为明线， 玲珑的小面孔；帽缨形的美丽的尾 的教学内容或教学活动。“拼盘型” 以“伟大”为暗线，记述斯科特一行 巴；格外漂亮；尾巴老是翘起来。 设计的特点是一盘散沙，就好像是 五人的南极探险之行。文章结尾， 修辞美：它们面容清秀，眼睛 散落玉盘的“珍珠”，无关联，无呼 “伟大”这条潜藏于字里行间的暗 闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非 应，无牵无挂，偶尔珠子之间还会 线最终浮出水面，与“悲剧”这条明 常敏捷，非常机警。 发生碰撞。而“一线牵”式的设计则 线汇合，达到传记的高潮，在“悲 句式美：玲珑的小面孔，衬上 是用一根线串起来的光彩夺目的 剧”中现“伟大”。因此，教学中我抓 一条帽缨形的美丽的尾巴，‖显得 “项链”。它的突出特点是有序、连 住“悲剧”、“伟大”两个关键词，把 格外漂亮。 缀、层进，是有计划、有目的地“走 “从悲剧到伟大”确定为本课的教 情感美：它们面容清秀，眼睛闪 一步，再走一步”，步步为营，而不 学思路，第一课时围绕“悲剧”展开 闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常 是走到哪里是哪里，或者是随心所 教学，让学生把握这个悲剧故事， 敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬 欲，想往哪里走就往哪里走。 第二课时围绕“伟大”展开教学，使 上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得 “一线牵”式的教学设计，关键 学生感悟悲剧故事中蕴涵的 “伟 格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘 是要找到一条贯穿教学始终的线。 大”。 到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。 唯有如此，才能一线串珠，将包罗 第一课时，我围绕“悲剧”这条 一个“美”字，贯穿于文章细部 万象的教学内容有机地串联在一 明线设计了三个教学环节。 的语言欣赏过程，像一条线索串起 起，做到千头万绪一线牵之，从而 1.悬念导入，聚焦“悲剧”