关注中探究——探究中成长（学年论文）.docVIP

关注中探究 探究中成长 磐安县实验小学 施晓红 【内容摘要】在新课改东风的沐浴下，小学数学教师怎么样做才能提高学生的探究质量呢？笔者认为首先要 培养学生的探究欲望要学生学习数学的兴趣提倡不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，用自己的方式学习数学；提倡为学生提供丰富多彩的问题情境，为学生提供探究与思考的余地，提倡合作交流的课堂氛围。 创设学生探究机会 提高学生探究质量 提升学生探究品味探究性教学有利于发挥学生的主体作用，有利于开发学生的潜能，有利于提高学生探究综合能力，有利于优化课堂教学，有利于拓展山区学校小学数学教学的新领域。 【关键词】 更新观念 营造环境 寻求方式 提升品位 “探究性教学”是指在教师的指导下，学生通过主动参与获得知识的全过程。即学生通过掌握一定的探究方法，加深对知识生成的体验，形成科学的概念和规律，培养自己探索未知的积极态度。探究性教学有利于发挥学生的主体作用，有利于开发学生的潜能，有利于提高学生探究综合能力，有利于优化课堂教学，有利于拓展山区学校小学数学教学的新领域。那么在新课改背景下，山区小学数学如何才能实施探究性教学呢？我认为首先要： 培养学生的探究欲望 数学教师的教学观念直接决定着他的教学行为，教学观念的更新是有效进行“探究性教学”的重要前提。探究性教学提倡教学中要启发学生学习数学的兴趣；提倡每一个学生都可以学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，学生还可以用自己的方式学习数学；提倡为学生提供丰富多彩的问题情境，为学生提供探究与思考的余地，提倡合作交流的课堂氛围。 在探究性教学中，每一位教师都应相信自己的学生愿意探究，乐于探究，通过自我的探究活动人人都会有所收获。正强陶行知先生说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，我们要相信学生都有探究、创新的潜能，只要给予合适的条件，他们的探究创新潜能就能充分释放出来。 其次，教师要关爱学生。 学生在自我发展的过程中是有差异的，特别是在探究性学习这种需要付出巨大努力的活动中，在探究的兴趣、态度、质量等方面出现不均衡是很自然的。我们不仅要关注那些表现积极，学习富有成效的优秀学生，更要经常关注那些自信不足、学有困难的学生，要以热情的关怀和耐心帮助鼓起他们探究的信心，指导他们掌握探究方法，让他们在探究学习中也能体验探究成功带来的乐趣，从而培养学生自主探究的欲望和质量 第三，教师要尊重学生。 尊重学生，一是尊重学生的人格，在探究活动中不轻视、歧视和排斥一部分基础较差的学生；二是尊重学生选择的自由，允许学生对探究的内容、目标、方法、合作伙伴乃至时间、空间自由选择。三是尊重学生的民主权利，学生在探究活动中都有发表自己见解和评价他人见解的权利。四是尊重学生的创新思维，鼓励学生在探究活动中标新立异。 ●营造探究式学习环境 创设学生探究机会 1、创设愉悦的教学环境 V”字型，“U”字型或“O”字型等。在活动中，允许学生自主寻找合作伙伴，允许学生间积极反驳讨论，允许学生无伤大雅的稍稍放肆行为，允许学生出错。在活动中，教师应走下讲台，与学生平等对话，减轻学生心理压力，积极营造平等、和谐、轻松的学习环境，让学生在这样的环境下，敞开思想，随意发挥自己的想象。虽然这样的课堂很少有完全的宁静，但交流是营造学生积极探究的重要途径，毕竟新的发现，新的学习内容以及成功所能带来的喜悦、疑惑、不解都需要表达。 2、营造创造性教学氛围。 在探究铺垫一环节，我充分利用多媒体制作了一个简易动画片：幼儿园小朋友吃点心的时间到了，老师正一个个给小朋友分蛋糕，每人能分到每块蛋糕的二分之一。小军突然高喊：“老师，我要二块”。老师没有批评他，真得给他切了两块。这时旁边的另一个小朋友低声啼咕：“那我要三块。”老师笑笑同样满足了她。这样，前面那些只分到一块的小朋友有意见了，有的嘟起了小嘴，有的流下了眼泪，有的干脆赌气不吃了，他们认为老师偏心。幼儿园老师分蛋糕的画面色彩鲜艳，画外音充满迷惑：“同学们，幼儿园的老师真得偏心了吗？通过这节课的学习你就明白了其中的奥秘。看谁先发现老师有没有偏心？”学生听说通过本节课学习，能发现老师是不是有偏心，个个精神抖擞，注意力高度集中，积极参与到知识的探究中来。 3、提供足够的探究时间。 ●寻求科学的探究方式 提高学生探究质量 1、实验探究 A、等底不等高的圆锥和圆柱。B、等高不等底的圆锥和圆柱。C、等底又等高的圆锥和圆柱。D、不等底或不等高的圆锥和圆柱。学生通过进一步实验又发现，只有“等底等高”的圆锥和圆柱之间有一定的联系：这种情况下的“圆柱内水量是圆锥内水量的三倍”，从而自然得出——圆锥的体积公式=等底等高圆桩体积的1／3即v=1／3s