小五年级语文分课型构建教学模式方案暨教研工作计划.docVIP

小五年级语文分课型构建教学模式方案暨教研工作计划 指导思想： 爆竹声中一岁除，辞旧岁，迎新春，我们又迎来了新的学期。新学期中，我们教研组要紧紧围绕学校教研工作目标，以学校和教研室活动为指导，以分课型构建教学模式工作及细化解读课标工作为契机，以同课异构，优化课堂教学为切入点，以开展扎实有效的教学教研活动为途径，持之以恒地开展教育教学理论学习研究、践行生本课堂、道德课堂的教学理念，不断改进教师的教学行为和学生的学习方式，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。在教育教学活动中发掘老师专长和潜力,提高教师业务素质，使每个教师都能得到不同程度的发展，使教研组成为勤学善思、工作有序、团结奋进的一个团队。 工作目标： 依据学校教学教研工作计划，结合我组的工作实际，确定以下工作目标： 1、扎实有效地开展“分课型构建课堂教学模式”的探索与实践,通过理论学习、课例研究和课题研究，逐步建构符合课改精神且操作性强的教学模式流程并做好总结。 2、继续深入道德课堂和生本课堂的研究，不断转变教师教育教学观念，追求课堂的有效、实效、高效。 3、积极扎实地开展集体备课活动，做好《课程纲要》的编写，以此推进细化解读课程标准工作的深入，并确保教研反哺教学工作，提高教育教学质量。 4、抓好常规教学工作，在教研组内营造勤学善思、工作有序、团结奋进的氛围。立足于课堂，开展听评课、同课异构等活动，做好课堂教学的研究、交流、反思与总结，使每位教师都能不同程度的得到发展。 5、做好学生学习情况的质量监控工作，及时发现学生学习中存在的问题，及时反馈、研究对策并改进措施，确保学生学习质量的稳步提高。 6、以学校“习惯养成”特色为主旨，努力做好养成教育工作，重点培养学生良好的学习行为习惯。 7、扎实有效地开展阅读展示、综合实践、第二课堂等活动，做好培优补差工作。 具体工作及措施： 以理论学习为基石、以课堂实效为检验，扎实开展模式研究。 分课型构建教学模式是促进教师专业化发展的有效途径，是大面积提高教育教学质量的有力保障，是深化课程改革的重要工作，本学期，我教研组要在学校推进分课型构建教学模式工作的基础上，做好以下工作： 1、扎实开展理论学习，为模式研究奠定理论基础。 在模式研究过程中，理论学习要从三个层面开展：一是解决思想上的问题，在学校集中学习的基础上，组内要进一步深入学习“分课型构建教学模式指导意见”、“模式无罪”、“教学模式之我见”等相关资料，深化对模式研究的理解和认识，激起模式研究的热情；二是解决理论方面的问题，围绕“高年级习作指导”这一主题，通过网络、报刊、杂志等途径，学习贾志敏、于永正等专家关于习作指导方面的论述及全国各地优秀教师的先进经验，夯实理论积淀；三是寻找实践的突破口，要注意对优秀教师的课堂实录或视频资料进行分析、研究，寻找课堂实践中的有效策略等。 2、以课堂为阵地，探索模式构建。 一切脱离实践的设想都是空想，模式的构建必须来于课堂而回归课堂，同样课堂也是检验模式成败的唯一途径。因此，要以“课例研究”、“同课异构”、“模式课”等听课、赛课活动为依托，深入开展对习作指导课模式的研究与探索。做法上，首先是明确课例主备人，全组教师人人参与，每人承担一次主备任务，要求主备人精心准备，先研再上。其次是强化制度，形成“研、上、评、思”的流程，确保每一次课例研究都能使全组教师有所发现、有所思考，并最终推动“高年级习作指导课教学模式”的研究和构建。 3、总结经验，形成成果。 要通过对研究实践的分析、反思，凝聚集体智慧，总结经验，规避不足，构建模式雏形，取得阶段成果。 二、推进细化解读课标工作，追寻道德课堂境界。 道德课堂是一种理念，更是一种境界，实践“合乎道、至于德”的课堂既是我们的责任，也应是一种追求。全组教师要以细化解读课标工作为凭借，去把握道德课堂的实质。 1、不断探索实践，提升课标解读的技术。 在上期撰写解读稿的基础上，反思经验与不足，积极探索课标解读的技术策略，使没问教师都能对课标解读有更清晰的认识、更准确的把握和更熟练的运用、更灵活的驾驭。与前期工作相比较，要体现出三点变化，一是叙写更准确，更利于可观可测；二是从叙写转化为能力，即设计教学的能力、实践教学的能力、评价教学的能力；三是体现教学特色，每位教师对自己的课堂都要有个性化的理解和追求，呈现出来的课堂不是千人一面，而是特色鲜明，既在课堂上体现对田宝华局长三个问题的解答（把学生带到哪里？怎样把学生带到那里？如何确信已经把学生带到了那里？），又要体现个人的素养及对课堂教学艺术的把握。 2、深化解读工作，认真编写《课程纲要》。 在学校集体培训和总结前期课标解读经验的基础上，组内要认真组织对课程纲要编写的再学习，使每位教师更熟练地掌握《课程纲要》编写的技术和要领，通过集