初中化学新教材教学的研究.docVIP

初中化学新教材教学的研究 一、问题的提出 2001年起，上海市二期课改初三化学新教材试点工作在全市部分学校展开，2005年所有学校都使用新教材。新课程的实施对教师提出了新的要求，也带来了新的问题。新课程究竟新在哪里？作为一个普通教师如何做才能适应新教材的要求？这些问题不仅仅是现在执教的化学教师所关心的问题，也是广大即将执教的化学教师所关注的问题。 二期课改提出了新的教学理念，如何将先进的理念转化为教师的教学行为？在目前的教学活动中明显存在的问题，教师用老眼光、老方法处理新教材，往往使课程改革在教学实施的过程中被曲解、走样。改变传统的教学理念，改进课堂教学方法，改革学生的学习方式，拓展学生学习资源是需要研究和发展的。 化学是一门重要的基础科学，蕴涵了化学特有的思维方法和研究手段。通过学科教学帮助学生形成科学的思维方法，提高化学素养是化学教学的主要目标，挖掘新教材中渗透的科学研究方法，创建学生自主探究的教学活动，是教师转变自己教学行为所必须认真思考的内容，也是化学教学的根本所在。　 二、研究的目标 本课题的研究目标是通过对上海市二期课改初三化学新教材的教材内容、教师课堂教学模式、学生学习策略、学生思维方法和教学资源的拓展充实等方面开展的实践研究。不仅对教师转变课程教学理念，深化新教材的认识和理解起推动的作用，而且提供了新的教学模式和学习策略，提供了可供教师直接的使用的新课程的典型案例和资料，为促进教师转变教学方法，为全市整体推进化学新教材的实施提供有价值的和可操作性的研究成果。 三、研究的内容 1．解读初中化学新教材 教材是课程的重要组成部分，是课程家族中的基本单位。形象地讲，教材是一部分课程内容的物化形态。为了更好地使用新教材，使教材更好地服务于教学，促进学生素质的全面发展，实现二期课改以学生发展为本的课程理念，我们对新教材体现的教学理念、教学内容与教材特点作了一些分析。 （1）初中化学课程所体现的教学理念 “科学探究”贯穿于新教材的全部学习内容。科学探究既是一种学习方式，又是一个重要的学习内容，培养学生的科学探究能力是学生学习的首要任务；科学探究是提高学生的科学素养、实现课程目标的一个有效途径，作为载体的科学探究，不仅仅承载“过程与方法”这一维度的目标，还承载了“知识与技能”的提高，“情感、态度与价值观”的形成这三个维度的目标，科学探究是科学素养与课程目标之间的桥梁和纽带，对培养学生的科学素养至关重要；科学探究也是学生感受知识的形成，发现问题、提出问题并解决问题的过程，新教材展示了各种不同的科学探究过程及探究过程中所蕴涵的多种科学方法，通过不同类型的科学探究活动，形成和发展了学生适应未来生存和发展所必备的能力。 “知识回归生活”成为课堂教学的主旋律。新课程背景下的新教材是生活世界的有机组成，它与学生的生活、经验有机融合，将知识的教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我和学生与文化的关系中。“回归生活”是教学改革中追求的目标，是当今教学过程中的一大亮点，是课程改革的呼唤。教材内容回溯生活世界，作为新课程的重要载体――教材，选材于生活，新教材中的各章名及章头图体现了“化学就在我们身边”的理念；教学过程也尊重生活经验，它突现了“教育即生活”、“从做中学”等教育要体现学生生活、生长和发展的价值的哲理；三是教学方式珍视生活价值，“尊重学生的主体地位”不再是一个诱人的理念，而是切实地体现在我们的教学方式中，在课程教学的每个环节体现以人为本的教学思想，让学生在“参与、交流、分享、访问、感受、体验、欣赏、关注、拒绝、热爱、坚持、追求”的过程中健康成长。 “学习方式的转变”提高学生的综合能力。在教学中，大家已达成共识：改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。自主学习、合作学习、科学探究，既是一种教学思想、教学的总体要求，也是一种有效的学习方式，要贯穿于我们整个化学教学过程中，交融到化学学习的每个主题中。运用有效的学习方式能加强学生科学素养的提高；运用有效的学习方式能促进学生人文素养的培养。　 “课程整合”提升学生的学习质量。新课程克服了传统学科课程的封闭性，注意反映现代化学的特点和发展，注意反映化学与其他学科的内在联系，注意科学文化外延的扩大，注重化学与其它学科的整合；认识到现代信息技术对化学教学改革的重要作用，将信息技术作为课程资源的来源、交流的平台、认知的工具，加强化学与信息技术的整合，有效地促进学生学习方式的转变，开阔学生化学学科思维的视野和空间，实现学习的拓展和迁移。 “多元评价”激活学生的学习生活。教学评价是实现教学目的的重要手段，也是课程教学的重要组成部分。考试不再是评价学生的唯一标准，评价不仅仅是甄别与选拔，更重要是的通过评价促进