良乡中心校 孙立军.ppt

教材分析： 本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。这部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛性应用的重要素材，所以这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。 学情分析： 在学习百分数之前，学生对生活中的百分数已经有了不少接触，也有了一定的了解。学生对百分数的读、写基本都会了，只需要强调一下写法。所以教学中我们要尊重学生已有的生活经验，使学生对百分数的认识由感性到理性、由片面到全面、由肤浅到深刻。 教学目标： 正确理解百分数的意义，能说出生活中常见的百分数的正确含义。 2. 能够正确地读、写百分数，知道百分数与分数的异同。 3. 感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。 教学重点：正确理解百分数的意义。 教学难点：知道百分数与分数的联系和区别。 教学设想： 1、把数学学习置于生活背景之中： 在以往的教学中我发现学生对抽象的、概括化的概念学习内容不感兴趣，主动参与学习的劲头不足，学习缺乏信心，被动学习现象严重。所以我采用了学生都熟悉的情景，激发学生的探究欲望。 2、巧妙创设情境，精心设计数据： 数学课本中提供的情景不能充分体现百分数的作用，学生探究起来比较勉强，所以我改换了一个投篮命中率的情景，数据上也做了精心的设计。 教学过程： 1、课前老师让同学们到生活中寻找百分数。上课开始让学生说说从哪找到的，并说说自己的理解。 生活中寻找百分数，激发学生兴趣，并感受百分数和生活的密切联系。（第一次感性认识百分数） 教学过程： 二、自主探究： 1、为学生创设探究的情景，激发探究的欲望，让学生在探究的过程中真正感受到百分数的作用，从而理解百分数的意义。 教学过程： 二、自主探究： 2、再拿出自己收集信息说说表示什么意思？ 在学生充分感知的基础发现它们都表示的是一个量是另一个量的百分之几。 【第二次理性认识百分数】 百分点 我的思考： 在这一环节中学生亲身体验感悟了提炼百分数的过程，并且通过比较发现百分数更便于比较，突出了百分数的价值所在。 吴老师建议我在此基础上让学生充分说一说从生活中找来的百分数是什么意思。在学生充分感知的基础上再归纳提炼百分数的意义（都是一个量是另一个量的百分之几），水到渠成。也很好的体现了数学中归纳的思想方法。“千条江河归大海！”好精炼的语言，却要求教师要很准确地把握教材的本质。 教师在研读教材的基础上，一定要用心读懂学生，了解学生的已有知识经验、了解学生的学习困难、了解学生的身心发展特点。只有 “用心”去读，才会真正尊重学生、热爱学生。我觉得数学课上的尊重和热爱不仅仅是停留在表面上对学生的关心，而是真正尊重学生的认知规律、真正尊重学生自身的体验感悟，在学生需要时加以指导。这样才是真正的尊重和热爱，而不是把教师的想法强加于学生。 在课堂上，我让学生在第一次感性认识百分数的基础上说说还想了解百分数的哪些知识。让学生带着他们感兴趣的内容去做进一步的探究，更能激发学生的内动力，学生探究的主动性会更强。 每一节数学课都像一场美妙的交响乐，有学生和学生智慧的碰撞、有老师和学生智慧的碰撞。老师能否抓住碰撞的火花使这场交响乐更加美妙是关键。 在我上课的过程中，有一名同学说：分母是100的分数就是百分数。这种说法显然是不对的，但就在这处理，还是在我安排的环节处理，需要教师瞬间做出反应。教师不予置否，“这可是你说的啊！我们带着这个问题继续下面的学习。”这样给学生一个开口，让大家带着思考去学习、去探究，更有目的性，更有意义。随着探究的深入，学生会发现刚才的想法是错误的。这才是智慧的教师，这样的课堂才是智慧的课堂。 数学课堂仅仅是传授数学知识吗？我们教给学生数学知识又做什么呢？什么样的人做什么样的学问，显然我们要把思想教育渗透到学科教学中。在课堂上，我为学生提供了近视率、肥胖率、以及国家森林覆盖率、水资源的占有率等等来自生活中的大量信息，让学生在理解数据之后，更加深刻的认识到数据背后的含义，要有“数”背后的“感”，引发思想共鸣，进行自我的思想教育，真正做到了润物细无声。 结束语： 专业的读懂教材! 用心的读懂学生! 智慧的读懂课堂! 只有我们真正的“读懂”这些，才能抓住教学的本质，才能真正的尊重学生，热爱学生。让我们一起努力吧！ * 良乡中心校 孙立军 主题： 抓住本质 让学生充分体验感悟 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学设想 五、教学过程 六、我的思考 一、创设情境，导入新知： 2、关于百分数你想知道什么？