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九年级化学 第六章 第二节 金属的化学性质（第二课时） 闽江学院附中 邱菊珍 一、教学目标：知识与技能： 认识常见金属与盐酸、硫酸及溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象。 能说出常见金属的活动性顺序，了解金属活动性顺序的意义。 通过我国古代湿法冶金术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义情感。 过程与方法： （1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。（2）课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。（3）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息（4）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观： （1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。 、分析：1、学生的年龄特点和认知特点：当前的九年级的学生思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力等等。本节课从学生的实际出发，从学生熟悉的一些有关金属的性质及入手，激发学生的求知欲和参与意识，顺应了中学生身心发展的需要。研究表明，这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，我采用了先实验探究、再集体讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序，并利用金属活动性顺序进一步探究金属和溶液的反应规律。进而通过练习，由学生自己归纳得出置换反应的特点，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”。 2、在学习本课之前已具备的基本知识和技能：学生已经知道了镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能与氧气反应，等事实，提前复习反应现象、反应条件及化学方程式的写法。、教学过程： 本节课内容共含两课时。本节是其中第二课时，需45分钟完成。 具体教学过程设计如下： 问题情境设置问题黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。上节课，我们已经知道许多金属能跟氧气反应，如镁、铁、铝、铜等，不同的金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，不同金属在高温下的化学反应中表现出的活动性不同。学生一般从测密度、硬度、用火烧等方面回答。以情境引入课题，使学生感受到化学在实际生活中的应用，从而引发学生探求知识的欲望。同时既可以复习第一课时有关金属和氧气的反应知识，又可以引出金属的其它化学性质。环节二：探究衔接生活小知识在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？ 教师讲解这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。 问题从刚才的生活小常识中你有什么启示？金属与酸的反应 实验目的：能否通过实验的方法比较镁、锌、铁、铜的金属活动性？ 实验用品：铁丝、铜丝、、稀盐酸、稀硫酸、试管 实验要求： 每4名学生为一组，分工合作进行实验探究，并将全体学生分成A、B两大组A组：取3支试管，分别加入一小段铁丝、铜丝、、然后分别加入少量的稀盐酸（控制相似的实验条件，即保证同种酸的体积相同），B组：用稀硫酸代替稀盐酸，进行类似的实验。 铁 铜 （师）投影学生实验报告，并点评。 强调：铁跟稀盐酸、稀硫酸反应后显+2价，用铁锅炒菜，铁和胃酸盐酸反应生成氯化亚铁，给人体补充铁元素，可以预防缺铁性贫血。 引出金属活动性顺序：从以上实验可以看出，铁能置换出盐酸或稀硫酸中的氢元素，而铜不能置换出酸中的氢元素。由此得出，这几种金属的活动性顺序：铁比铜活泼。而跟酸反应比剧烈，则的活动性强。 人们经过长期的实践，总结出常见金属在溶液中的活动性顺序如下：K? Ca? Na? Mg? Al? Zn? Fe? Sn? Pb? (H)? Cu? Hg? Ag? Pt? Au 金属活动性由强逐渐减弱 在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强学生猜想金属与酸可能会发生反应学生实验探究金属与酸的反应情况仔细观