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小学数学备课文本 时间： 主备学校 主备人 小组成员 教学内容 北师大版教材五下58页“分数混合运算（二）” 教材简析 分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。根据本套教材的整体思路，分数运算的内容仍然没有将分数应用题单独列出，而是将解决实际问题作为分数运算学习的自然组成部分，让学生体会整数运算在分数运算中同样适用，并解决某些实际问题。教材安排了一个问题情境，接着教材中呈现了两种不同的解决问题的策略。一种策略是先求第二天增加多少辆，这样就可以求出第二天成交的车辆数，这种策略学生比较容易理解；另一种策略是先求第二天成交的车辆是第一天的几分之几，再根据一个数乘分数的意义，求出第二天成交的车辆数有多少。这种方法抽象，不好理解，教师可以借助线段图帮助学生理解。1、学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算，分数乘除法及应用，乘法运算定律等知识，为本内容的学习奠定了基础。 2、应用分数运算解决实际问题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。需要较强的分析能力和一定的解题策略，所以一部分学生往往感到困难，有一定的畏难情绪。学生存在的困惑，主要有： ⑴单位1判断不准，所用方法不知对与错；⑵拿不准某道题是不是求单位1的；⑶无法正确理解题意（读不懂题），故无从下手；⑷不知道什么时候用乘法，什么时候用除法 …… 由于理解困难，在过去的教学中，学生往往依靠记忆题型来解决问题。知识与技能： 1．在观察比较中，体会整数运算律在分数运算中同样适用。 2．利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 过程与方法： 让学生在独立思考与合作交流的过程中提高应用所学知识解决实际问题的能力，通过观察、比较、验证，体会整数运算定律在分数中同样也能适用。 情感态度价值观 进一步了解数学在生活中的应用，体验成功的乐趣。教学重点：利用分数知识解决生活中的实际问题。教学难点：理解比单位“1”增加（或减少）几分之几，相当于是单位“1”增加（或减少）几分之几。活动一:情境导入同学们，参观过车展吗？你觉得车展中会有哪些数学信息呢？今天老师就给你们带来了一则车展信息，请看：师：（多媒体课件）第一天成交量：65辆，第二天成交量是第一天的4/5问：你能算出第二天的成交量是多少吗？生独立完成后指名分析（就是求65的4/5是多少），师板书算法。（从学生感兴趣的车展信息导入，开门见山，既为新知作好了知识铺垫，又让学生很快进入了学习状态。）活动二：探究新知1、初步感知把第二个条件改变成“第二天成交量比第一天增加了1/5”，出示改变后的题目。问学生“这则信息与上一则有什么不同？”学生很快就发现改变了第二个条件。请你估一估第二天的成交量会在什么范围？（生自由发表看法，师不作点评）师相机引导学生理解：“第二天成交量比第一天增加了1/5”是什么意思？……追问：增加了谁的1/5？……你认为刚才哪位同学估得比较合理一些？并说明你的理由。（让学生先估测，再理解，然后再评价，交流中相互说理，相互启发，一方面便于教师把握学生对问题的原始理解，进一步了解学情；另一方面也能促进学生对关键条件的理解，为接下来分析题中的数量关系作好铺垫。）2、再次探究刚才大家都估计了结果，你怎么把题目中的数量关系表示出来，让别人一看就懂你的意思呢？（学生尝试用各自的方式表示两个量之间的关系，教师巡视，挑选典型作业交流）作业一：用图表示作业二：画线段图表示作业三：画统计图表示（交流时都强调一点：增加了第一天的1/5。无论采用那种图都能直观看出第二天增加的部分是第一天的1/5。通过策略的研究，加深学生对题意的理解。）3、深入分析解题方法的交流师：刚才我们用画图的方法，能够很清楚看出两个量之间的关系，请你算一算第二天成交了多少，看看和我们估计的结果是否一致。（学生独立思考后现在小组进行交流，然后教师组织全班交流）生1：从图中看出第二天增加了第一天的1/5，先求增加的65×1/5＝13（辆），再求第二天的成交量13+65=78（辆）生2：65+65×1/5=78（辆）许多学生说：这是一种思路，只不过是综合算式。预计班上绝大部分学生都能想到上述方法，但类似“65×（1+1/5）=78（辆）”的解题思路，估计能想到的学生不会多，甚至没有。如果没有出现这种方法，就这样来操作：老师还找到这样一种解题思路：65×（1+1/5）=78（辆）师：谁能结合图解释这种方法的道理？先让学生对着图同桌间交流，再全班互动交流（配合课件演示）。对比中发现下面我们一起来回顾这两种解题思路，看看他们之间有什么不同点