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Seminar教学法在儿科教学中的应用效果研究 张云燕 寇 婕 (周口职业技术学院医学院 河南 ·周 口 466000) 摘 要 目的：对 Seminar教学法在儿科教学中的应用效果进行分析。方法：随机选择2012级临床儿科专业班学生 142名，作为研究对象，根据班级不同将学生分为两组，对照组68名选择传统讲授教学法，实验组74名选择Seminra 教学法，通过期末问卷调查、考试成绩统计，对两组的教学效果作回顾性分析与比较。结果：两组学生的教学进度、重 点突出方面比较差异无统计学意义(P0．05)；但实验组学生考试成绩、学生问卷评分明显优于对照组，组间比较差 异具有统计学意义(PO．05o结论 ：Seminra教学法作为一种新型的教学模式，对学生学习能力、创造性、整体素质 培养均有积极意义，也值得在儿科教学中推广。 关键词 Seminra教学法 儿科教学 应用效果 中图分类号：R72．4 文献标识码：A 1资料与方法 绩的30％。 1．1一般资料 (4)问卷调查。学期结束后，由教师向学生发放 问卷进行 随机选择2012级临床儿科专业班学生 142名，作为研究 匿名调查，调查问卷共包括 7个项 目(每个项 目满分为 10分)， 对象，根据班级不同分为两组，对照组68名学生选择传统讲 学生可根据 自己的学习情况，对 问卷各项 目进行打分。 授教学法，实验组74名学生选择Seminra教学法；两组学生在 1．3评定标准 年龄、性别、成绩等方面比较差异无统计学意义 (P0．05)，具 对两组的期末考试成绩、问卷调查评分等指标进行统计 有可 比性。 并展开 比较 。 1．2方法 1．4统计学方法 对照组68名学生选择传统讲授教学法，实验组 74例学 所有数据均采用统计学软件SPSS19．0进行统计处理，计 生选择 Seminra教学法。 量资料以( s)来表示，采用t进行检验，计数资料采用)c来检 (1)分组准备。首先，将实验组 74名学生分为 7组，1O人 验，P0．05时表示差异比较具有统计学意义。 组有5组，12人组有2组，每组选 1名组长，儿科学教师为 2．结果 Seminar授课的主负责人。其次，在讲课前 1周，教师根据儿 2．1两组期末考试成绩比较 科学课程教学 目标、教学重点、教学难点将需要讨论的题 目整 两组期末成绩比较，对照组考试平均分 (82~7．36)分，及格 理好并告诉学生，使每组组长引导组下学生 自学教材，通过查 率 92．65％(63／68)；实验组考试平均分 (89~8．94)分，及格率 阅、收集与教学内容相关的信息资料，尝试着提出问题，并找 100．00％(74／74)；实验组期末考试成绩明显优于对照组，组间 到解决问题的办法。再次，以小组为单位，分工合作，针对教 比较差异具有统计学意义 (P0．05)。 学主题收集相关资料，展开讨论，通过讨论提取素材，形成本 2_2两组儿科学教学调查问卷评分比较 组的发言报告。待每次讲课时，每个小组推举一名代表发言， 两组学生在教学进度、重点突出等方面进行比较，组间比 向教师报告本组总结出来的观点。 较差异无统计学意义 (P0．05)；但实验组在教学民主、双向 (2)讨论授课。①在儿科学教学时，教师先简要介绍本次 互动、启发激励、课堂氛围、专注教学等项 目评分方面明显优 课所讲的重要内容，强调问题，为学生讨论打好基础。②在教 于对照组，组间比较差异具有统计学意义 (PO．O5)，见表 1。 师引导下，让每组学生分别进行发言，表达其在准备阶段形成 3讨论 的观点、看法与问题。教师还可有意识地进行引导，使学生对 通过本次研究发现，对实验组学生在