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房山区 2007—2008学年度科研工作思路 基础教育课程改革发展：基本定形 育人色彩得以加强 应试问题如旧 局部创新有所作为 总体推进传统 学校排名基本固定 追求特色发展 制度障碍逐渐显形 呼唤课程领导 教师权利意识觉醒 成长需求多元 基础教育课程改革发展：科研何为？ 学生评价： 单一学业变为综合素质 学校特色： 为特色而研究 做特色的研究 制度重建： 由行政管理变为课程领导 教师发展： 享受专业幸福，而非体验职场痛苦 “十五”我区科研工作的辉煌成就 普及教育科研思想方法。在研究状态下工作，成为教育实践工作者的共识与追求。 促进干部教师专业成长。研究队伍迅速扩大，出现了许多成功的范例、成功的研究群体。 科研兴教由口号变为行动。校本研究已成为提升学校教育品质、促进学校内涵发展的必由之路。 善于发现实践中的真问题，做对自己有用的研究，做只有自己才能做的研究 在广泛比较、科研规范以及概念的准确把握上多下功夫。努力成为联系实践工作者与理论工作者的桥梁，更多地在调查与实证研究上下功夫 下大力在教育科研实践中为学校培养科研骨干，深化校本研究，促进学校内涵发展 对一线教学、科研成果进行再加工、再创造，通过验证性试验或比较研究深化理性分析水平，为经验的传播创造条件 教科研成果展示月制度 教育学会评奖制度研究 义务教育阶段心理课程建设 教师心理评估制度的研究（新高一） 课改月报制度 学生综合素质评价 课堂教学评价校本策略的研究 备课管理制度的研究 教师专业发展制度的研究 校本课程开发研究 谢谢！ * * 这是最好的时代 这是最坏的时代 这是智慧的时代 这是愚蠢的时代 这是信仰的时期 这是怀疑的时期 这是光明的季节 这是黑暗的季节 这是希望之春 这是失望之冬 人们面前有着各样事物 人们面前一无所有 人们正在直登天堂 人们正在直下地狱 ——英·狄更斯《双城记》 第二曲线 死亡之谷 起始期 衰败期 发展期 成就初期 高成就期 停滞期 下滑期 扬·莫里森《第二曲线》1996 结构不均衡 成果不对等 体验不充分 课改背景下的区、校科研定位 研究 引领教师专业成长 促进学校内涵发展 服务行政科学决策 营造研究氛围 专项工作推进 本年度的十个专项工作 问题在“两难”中解决，改革在“两难”前进。不能总希望一点困难和矛盾都没有，每天不断重复同样的过程，却期待一个不同的结果。其实结果在你重复的过程中已经确定，没有改变的过程，那有改变的结果？ ——蒋敦杰
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