我给北台的好课堂“画张像”.doc

我给北台的好课堂“画张像” 感谢各位老师，刚才我想问：老师，我们去哪儿？一小会的时间，大家都整齐地坐好了，你们的行为让我和我的小伙伴惊呆了。回顾去年的一年，北台的各项工作都体现着高端、大气、上档次，我们的成绩斐然，老师们喜大普奔，衷心地希望，我们今年取得更大的成绩。老师们，待你长发齐腰时，我们共同努力可好？一小段开场白，努力把2013年流行的网络语言给大家，告诉大家别落伍，只有这样，我们才能更好地当老师，教好学生。不然，你就摊上大事了。书归正转，接下来进行我们新学期的教学计划。 老师们，大家新学期好： 今天的教学计划，按常规我还需要给大家介绍假期读的书。今天我介绍的书是由著名作家梁晓声写的《忐忑的中国人》。《忐忑的中国人》是梁晓声继《中国社会各阶层分析》和《郁闷的中国人》之后第三本关于中国当代问题观察的时事杂文集。这本书从一个实习记者的一次采访入手，在和青年一代的接触中，梁晓声感触更多。他在新书中再一次对当代的青年进行了透彻的分析。其中,《活在“道德底线”上的青年》一篇中，他写到：“与从前时代的中国青年相比，当代之中国青年，半数以上在确确实实地迷惘着。”梁晓声也提出了自己的“迷惘”：现在有三个中国，一个是“数字中国”，高速、高铁、生产总值、外汇储备、富豪榜；一个是“网络中国”，很多人不满、怨愤、叫嚷甚至谩骂；第三个是“身边的中国”，就是每个普通人每天的日子。读此书，对你的为人处事、明理导行一定会有所帮助。建议老师，每天晚上睡觉之前，读读、品品、只言片语也会是一种收获的。 时间的关系，我开始今天的教学计划。今年的计划，我依据郑校长的职大会报告，我选择了这样一个题目：我给北台的好课堂画张像。什么样的课堂是好课堂，我们先看一下我们曾做过的一个调查： 关于“什么样的课是好课”众说纷纭。 “受学生欢迎的课就是好课！” “在课堂上引起学生学习的兴趣就是一堂好课。” 好课无标准。倘若说有，标准不出其二：教师教得轻松；学生学得愉快。” 我觉得高效完成教学目标，学生学有所得，身心得到发展，就是一节好课。” 能唤醒学生智慧的课就是一堂好课。” 课堂上能不时激起涟漪，让学生思维和个性得到张扬的课应该是好课。” 能够激发学生主动参与、合作、交流、碰撞，有收获的课，是好课。” “好课，必须符合教育教学的科学规律，形式为内容服务，而不是相反，更不是以形（式）害义（内容）。” …… 究竟什么样的课是一堂好课？这一问题看似简单，深入思考之后就会发现它并不那么简单，甚至可以说是一个很复杂的问题。由于课堂教学的即时性、开放性和不确定性，对于好课的评价标准并不像一件流水线上的产品那样，可以用显而易见的量化标准来衡量。 教学既是一门科学，又是一门艺术。教学有法，教无定法。课堂教学的这些特点使得好课没有绝对标准。对于什么样的课算是好课，可谓仁者见仁，智者见智。但从大量的实践和研究中，仍然可以归纳总结出一些基本的标准。 著名教育学者叶澜曾经针对“什么样的课是一堂‘好课’”，提出“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。 华东师范大学教授崔允漷将“好课”标准归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”12个字。 案例2：张老师不善言谈，在生活中也不是一个非常有趣的人，这样的性格直接影响到他的数学课堂。张老师的课，没有什么激情，学生也没有多大的兴趣，但张老师能够清晰透彻地讲解习题，对学生的作业也是火眼金睛，一眼就能看出其中的错误。对于学生来讲，尽管张老师的课并没有多大的吸引力，但张老师的课上学生学得很好。 评分不是目的，希望老师们在这两个案例中你有所思考。其实透过两个案例，我们应该有这样的认识：作为教师，谁都希望自己的课堂在达到教学目标的同时，还能够让学生过得愉快。但在现实中，二者并不容易兼得。上面的两个案例给人的感觉就是，得到了有趣就要失去高效，而得到了高效却又必须失去有趣。如何处理好课堂的高效与有趣，我们来分析一下。先研究一下有趣。 对有趣的理解，网上有这样两种解释:【1】多指某事或物对你很有兴趣。 【2】术语。多用于评价具体局势及对局内容，有“有味”、“生动”、“富于变化”等含意。 这么多年的北台小学始终围绕着有效教学进行，让每个人的教学都达到了有效，那是我们美好的希望，我们也一直为之努力。而这几年，因为课改的深入进行，我们的课堂教学已经由有效向高效迈进。那么高效课堂有哪些表现，时间的关系我不能都讲，挑重点地我把假期看到的书中对高效课堂的解读向大家介绍一下： ?1、高效课堂的概括： ? 知识的超市、生命的狂欢。 2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。 ????A、教育即解放??? B、教师即开发C、