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☆教学模式改革 山东昌乐二中“271高效课堂”简介 昌乐二中创办于1959年，2004年由原昌乐二中、五中合并而建的，由财团投资，按民办公助的方式运营，潍坊市重点高中，山东省级规范化学校。昌乐二中从1999年的27个班发展到如今的167个班、万名学子教职工680人。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注。《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观学习，每天平均有近百名参观者驻足校园“推门听课”、拍摄教学现场，名校将就轰动全国。1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。?2）学生组成方面：20%学生——特优秀生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生3)影响学生学习成绩的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。4）271课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）——(老师)诠释学习目标，组织课堂教学；课堂引信、激励、点拨；70%(约30分钟)—(学生)分组合作，展示点评，质疑拓展；10%(约5分钟)—(学生)总结反刍，当堂检测。 摘要教师在教学中必须把握好时机,切准要害,好对象,巧妙提问,才能有效地引导学生学习关键词教学设计好教学导入显得尤其重要笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就谈谈自己的体会，以与同行商榷。 魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”导入只是呈现新课的一个信号,形式不宜过于复杂,切忌喧宾夺主当学生情绪安定,注意力集中,兴趣也被激发后,导入工作也应随之结束。联旧引新式导入挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识作铺垫。在导前，先复习旧知识，以旧代新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。及时调整导入方式，有效展开教学，以推动教学过程的深入开展 课堂提问要尽量避免概念化、一般化，尽量避免学生一看书就能直接找到答案的提问。而采取比较新的问法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。 （二）把握好提问难度 教师在课堂教学过程中提问大了难以回答，这时就要划整为零，提出一个个的小问题，然后各个突破。如《记念刘和珍君》第七部分第二段中心意思较难理解，可以这样设计提问：此段有几个句子？每一句表达了什么内容？关键句是什么？然后再问全段中心思想是什么？如果问题太简单则会使学生产生厌倦和轻视的心理，造成学生不善于动脑分析问题；如果问题过于难，让学生感到高不可攀，则容易挫伤学生的学习积极性，失去了提问的意义。提问要突出重点这就要求教师在设计课堂提问时必须彼此关联，前后呼应，重点明确，使所有问题合在一起构成一个井然有序的系统，让学生对整篇文章产生深刻完整的印象。如果只抓住一些枝节性的问题大提特提，或者不注意局部重点在全文中的位置，就颠倒了提问角度的主次轻重提问要新颖有趣课堂提问不能停滞在“对不对”、“是不是”的浅层，而应该根据学生已掌握的知识，进一步拓宽学生的视野，开拓知识的深度，使学生产生浓厚的研究兴趣。如钱梦龙老师在教《石壕吏》时设计了这样一个提问：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表态。你同意这种观点吗？”这个问题在课堂上一提出，立刻引起了同学们的兴趣，有的同学表示同意，有的表示反对，各自在文中找依据，最后统一于“诗人是通过人物刻画和情景描写来表态的”。我们不能不为钱老师所选择的这一新颖有趣的提问角度而拍案叫绝。 （五）教师对学生回答问题后要有评价 许多特级教师之所以能染个学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力。通过课堂教学评价，可以了解语文教师课堂教学的质量和水平、优点和缺点等，以便对教师考查、鉴别，同时也对学生的学业、能力、发展水平作出考查和鉴别。 所以，高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。正如著名教育家陶行知先生说的：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”要想成为“巧问”的“智者”，教师必须对课堂提问进行深入的研究。否则，就会导致了课堂教