新课改背景下的湖北高考英语备考策略初探.docVIP

新课改背景下的湖北高考英语附件二： 承诺书 本人保证此次提交2012“人教杯”全国外语教学论文大赛的论文系本人原创作品，全文内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。由于写作需要而引用他人观点和文字表述之处，均已详细注明原作者及具体出处。本人郑重承诺，所提交的参赛论文没有侵犯他人或其他法律实体的知识产权。若由于侵犯他人或其他法律实体著作权等引起相关法律责任，将由本承诺人承担。 承诺人（签字）： 年 月 新课改背景下的湖北高考英语【摘 要】 本文湖北省提高复习备考的科学性性。 【关键词】高考英语；；备考1、必修2、必修3、必修4、必修5、选修6、7、8。考试时间120分钟外语的满分值为150分考核目标与要求方面教育部2000年颁布的《全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）》对语言知识的要求如下所述：“要求考生能够适当运用基本的语法知识（见附录），掌握2000左右的词汇及相关词组”[3]而教育部考试中心制定的2012年新课改考试大纲则对语言知识部分提出了以下相关要求：“要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题（见附录1—附录5），要求词汇量为3500左右。” 对比上述两本考纲对语言知识的要求，不同之处显而易见。旧考纲只要求“能够适当运用基本的语法知识”，而新考纲则要求“掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题”。可以看出，新课改高考依据《课程标准》，对语言知识的要求更高、更加全面。以前的考纲只把语言知识定位在语法和词汇方面，而新高考大纲对考生的语音、语法、功能、话题都提出了相应要求。仅就词汇量而言，考纲要求“掌握2000左右词汇以及相关词组”，新考纲则提出了“要求词汇量为3500左右”。需要说明的是，新考纲在词汇量要求之后，还有下述说明（注：各省区可以根据本地实际情况在《考试说明》中对词汇量进行适当调整，但不得低于2000个单词；同时，应制定计划，在一定时间内分期、分批增加至3500个单词）。根据各课改省份实际实施情况来看，有若干省份是按照课标要求一步到位的，如广东、北京等；而教育部考试中心制定的新课改高考考试说明，是把词汇量要求定在3000左右，以后会逐渐提高到3500个单词量的要求。根据《普通高中英语课程标准》，所有学校应保证开设模块6~8，达到课标8级目标要求（即高考基本要求），积极创造条件尽快开设模块9~11。针对不同种类的学校、不同层次学生的需求，建议普通学校在高三阶段以复习模块1~8为主，其重点班可辅以模块9~10的部分内容；建议高中示范校以复习模块1~9为主，辅以模块10和11的部分内容。建议选用9~11模块中的阅读、写作等教学材料作为高考技能训练的载体，扩大学生的知识面和词汇量，提高学生的综合语言运用能力。教师（特别是生源较差的普通中学和民办中学的教师）要从自己的学生的实际出发，解放思想，大胆删减或替换一些内容，选择一些难度较低的课文，对学生进行阅读理解的训练，补充各种材料，降低课堂教学起点，所设定的练习、问题和活动要有梯度，分层次，做到各课与个人相结合，落实学生的基础知识和技能。 从整体上看，201年各地新课改高考英语试卷都严格按照考试大纲和各省考试说明的要求编制，试题有较高的区分度。试卷保持了“稳中有变，变中求新”的基本命题思路，始终坚持了“突出语篇，强调应用，注重交际”这一命题原则。单项填空题着重考查在语境中的语法运用和对词义的正确理解，不拘泥于单纯的知识点，而加强了对知识点综合运用能力的考查；完形填空更加注重篇章结构能力的考查，要前后句和前后段的综合理解、推断中才能作出选择；阅读理解少了，主观推测的题目逐渐变了，出现“推测作者意图”的题目；改错题逐步弱化语法，增强篇章综合分析能力；书面表达从几种日常写作题型格式逐渐注重实际运用。 除此之外，部分省市的试卷中采用了新题型或在原有的题型上做了一些新的调整，广东省在阅读方面增加了信息匹配试题，即阅读一篇应用文及相关信息，按照要求匹配信息湖南省在写作中增加了任务型阅读和阅读表达。试题越来越注意题目设置的巧妙、灵活性、通用性、应用性、社会性。越来越注意对学生能力的考查，渗透着新课改的思想。 从试题对学生英语能力的考查方向来，新课改后各地区的英语试题重点在考查学生的听、读和写等三个方面的能力；考查学生运用英语知识来获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。从试题的模块设置上来看，对听力的考查是个大趋势，新课改后只有陕西在高考试题中没有设置听力测试，其余1