梅溪中学2015~2015学年度第一学期开放周初一数学课时教案.docVIP

梅溪中学2010～2011学年度第一学期开放周初一数学课时教案 授课教师 黄京伟 课题 3.3解一元一次方程（二）——去括号与去分母（第1课时） 教学 目标 掌握去括号解方程的方法；2、通过列方程解决实际问题，使学生感受到数学的应用价值，激发学生学习数学的信心. 教学 重点 难点 掌握去括号解方程的方法； 能解决含有括号型的一元一次方程的应用. 教学过程 一、检查预习导学，把握教学方向 【预习导学】 1、去括号 （1）； （2）； （3）. 2、解方程“去括号”这一变形是运用 ，去括号时，不要漏乘括号里的项. 3、解方程. 解： 去括号，得 ， 移项，得 ， 合并同类项，得 ， 系数化为1，得 . 4、若代数式与的值互为相反数，则 5、学校组织65名少先队员为学校建花坛搬砖，七年级同学每人搬6块，八年级同学每人搬8块，总共搬了400块，问七年级同学有多少人？ 解：设七年级同学有人，则八年级同学有 人，七年级同学一共 搬了 块砖，八年级同学一共搬了 砖，由题意得： 解这个方程，得： 答：七年级同学有 人. 【教师重点关注学生完成情况，对于学生疑惑的，不明白的重点互动，学生已经会的，教学中略讲，或带过.可以借用多媒体平台展示学生预习成果，也可以通过检查各层次学生或提问形式检查学生完成情况，这一环节是必须的.】 二、合作研讨，师生共同解决预习疑惑 〖探究点一〗解含有括号的一元一次方程 【例1】解方程 【老师重点关注学生去括号法则运用情况，提醒学生要注意 的事项.】 【学生归纳这类型方程的一般解题步骤，并说明它们的依据】 【变式一】 解方程的步骤如下： 去括号，得 移项，得 合并同类项，得 系数化为1，得 经检验不是原方程的解，证明在解题的四个步骤中有错，其中出错的一步是（ ） A.（1） B.（2） C.（3） D.（4） 【变式二】 解方程 【重点考查学生学以致用、能力等】 〖探究点二〗一元一次方程的应用 【例2】某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？ 【教师重点关注学生是否能够寻获相等关系、把实际问题转化为数学问题的能力】 【教师要让学生再一次感受用数学知识解决实际问题的作用】 【跟踪练习】 1、要加工200个零件，甲先单独加工了5小时，然后又与乙一起加工了4小时，完成了任务，已知甲每小时比乙每小时多加工2个零件，求甲、乙每小时各加工多少个零件？ 2、学校开展植树活动，甲班和乙班共植树31棵，其中甲班植树比乙班植树数的2倍多1棵，求两班各植树多少棵？ 【练习2可以以一题多解的形式培养学生选择不同设元—建模的能力】 三、当堂检测，培养学生应试能力 【当堂检测】 1、对于方程去括号正确的是（ ） A. B. C. D. 2、小明买了8角与2元的邮票共16枚，花去18元8角，若他买了8角邮票枚，可列方程为（ ） A. B. C. D. 当时，的值等于8. 4、一个农场，鸡的只数与猪的头数之和是70，而脚数之和是196，则鸡有 只. 5、解方程 6、两个村共834人，较大的村的人数比另一村的人数的2倍少3人，两村各多少人？ 7、（选作题）公园的门票规定如下表，某校七年级一、二两个班共104人去游玩，其中一班人数较少不到50人，二班人数较多，有50多人，经估算，如果两班都以班为单位分别购票，则一共应付1240元；如果两班联合起来，作为一个团体购票，则可以节省不少钱，问两班各有多少人？可以节省多少钱？ 【教师重点关注各层次学生完成情况，有针对性，分层次，分题型训练学生应试能力；重点把握今节课的重点难点内容】 【通过提问和学生板书的形式活跃课堂氛围，提升学生参与度】 小结与布置作业 1、本节课你有何收获？ 2、预习时的疑惑解决了吗？你还有哪些困惑？ 3、你认为老师上课过程中，还有哪些需要注意或改进的地方？ 4、作业布置：课本第102页习题3.3第3、4题. 五、教学思考 本节课，我主要本着梅溪中学的教学理念（先学后教，让预习成为学习习惯；当堂检测，展示学生学习效果.）去设计的