在“主体客体亿、客体主体亿”的教学活动中提高生物课堂教学的有效性.pdfVIP

第 卷第 期 裸程来·材未浩 , , , , 年 月 , 在“主体客体亿、客体主体亿 ”的教学活动中 提高生物课堂教学的有效性 薛静尧 天津市实验中学 , 天津 摘要 课堂教学是教师 、学生与课程 内容之 间的双重双向对象化活动 , 在 “主体客 体化 , 客体主体化 ”的教学活动中, 教师在各个环节充分发挥作用 , 对提高生物课 堂教学的有效性有极大的影响 。 关键词 主体客体化 客体主体化 生物课堂 教学有效性 中图分类号 文献标志码 文章编号 一 一 一 一 提高课堂教学有效性的方法 , 肯定不是唯一 的程度就低 , 就不可能有效影响学生的发展 。这 的 , 依据教育理念 、教师水平 、学生基础 、教学 里指的表达 , 不仅仅指用到位 的语言文字表达 , 内容等 , 教师会做不同的探索 。《主体性教学研 它还应该包括用准确的教学 目标定位 、用智慧的 究 》一书有这样 的述说 “主体性教学是教师 、 教学方法施教 、用优化的教学媒体呈现等 。教师 学生与课程 内容之间的双重双 向对象化活动 ”, 作为教的过程 的主体 , 力图提高教学的有效性 , “所谓对象化活动就是发生对象性关系的实践主 实现客体化 , 就要在行动上做 到 以上说 的这 体和实践客体双向的相互转化和相互创造的双重 几点 。 过程 , 是客体主体化和主体客体化的能动而现实 一 用到位的语言表达 的统一过程 ”。巨’〕这种关系可以用下图表示 教师与学生在课堂中的对象化活动主要是通 过语言交流实现 的 。提高课堂教学有效性 的过 知识的建构 能力的提高 程 , 一定程度上是修炼教师语言艺术性的过程 。 情感的提升 知 识 的 充 实 通过准确表达到位 方法 的改进 情绪的换发 语言表达准确 , 才能有效引导学生在应该学 天津诗人林希有首以 “土 ”为题的诗 , “浮 习的论题上发力 , 避免做虚功 、无用功 。 在空间里 你是尘埃 附着大地上 你是土壤 ”。教 例如 , 在 “基因在染色体上 ”一节的课堂教 学理论附于教育园地上 , 它就可以变为孕育生命 学 中 , 一位教师用替换 的办法引人 问题探讨 。她 的土壤 , 培育学生成长的沃土 。下面就 以 “双重 这样 问学生 “将孟德尔分离定律 中的遗传 因子 双 向对象化活动 ” “主体客体化 , 客体主体化 ” 替换成同源染色体 , 把分离定律念一遍 , 你看通 为依据 , 分 四个环节 , 结合教学实践 , 谈谈如何 顺不通顺 ”这里 的 “通顺不通顺 ”是个语法 问 提高生物课堂教学的有效性 。 题 , 而在科学探讨 中 , 表达准确 , 应该用 “有没