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思想政治课情境教学法探究 　　摘要：思想政治课的理论知识较多，较抽象，学生理解起来会有一定的难度，影响了教学实效.创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效有效、常用的一种教学方法.本文结合自己的教育教学实践，对情境教学法在初中政治课中的实施方法和取得的实效做了简要分析和总结。 　　关键词：情境教学实施实效 　　思想政治课的理论知识较多，较抽象，学生理解起来会有一定的难度。针对思想政治课教学内容的特点，如何使学生愿学、爱学、乐学、会学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效有效、常用的一种教学方法。情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。下面结合自己的教学实践就情境教学的实施及其实效谈谈自己的几点看法。 　　一、初中思想政治课堂创设情境的方法 　　1.创设“情感式”情境。 2.创设视频教学情境。 3.创设“体验式”情境。 4.创设“问题式”情境。 　　1.情景的创设要有针对性，不为情境而情境。在情境教学中，要根据教学目标、学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学，不要为了情境教学而盲目一味追求情境。总之，要使情景的创设有针对性和实效性，通过情境教学，使学生在认识上和行为上将产生预期的变化。 2.情境的创设也可以延伸到课堂以外。课堂教学的最后一个环节是复习小结，一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反，应该是思维进入更高层次循环的开始。因此，我在实施情境教学结束的小结中，布置一些富有启发性问题或学生参与创设新情境以激发学生学习的积极性，培养创新精神和创新能力。在学习完《三个代表、砥柱中流》活动课时，在小结过程中提出两个问题，（1）国民党为什么会垮台？（2）新时期中国共产党为什么要加强执政能力建设？如何加强？创设这样的问题情境，扣人心弦，可以启发学生深刻认识“中国共产党为什么始终坚 　　总之，思想政治课的基本理论是抽象而深奥的，只有抽象的理论没有具体生动的情境，怎么能让学生愿学、爱学、乐学、会学。因此，作为政治教师，就应该充分运用好情境教学这一方法，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。