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生物的遗传和变异》 《第四节 人的性别遗传》教案 教学目标 ? 一、知识目标 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。 ?2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。 ?3.能解释生男生女机会均等的原因。 ?二、能力目标 ?1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力； ?2.通过小组活动培养合作能力。 ?三、情感态度与价值观目标 ?1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 ?2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。 ?3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 教学重点 人类的性别差异是由性染色体决定的。 教学难点 通过精子与卵细胞随机组合的模拟实验，说明生男生女的机会均等的原因。 教学准备： ? 提前布置让学生调查学校的男女生比例。 要求学生预习模拟实验：《精子与卵细胞的随机组合》。 教师准备黑袋及黑白棋子。 ?教学过程： ?教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 展示调查结果 引入新课 引言：同学们，课下各小组都展开了调查活动，下面请各小组展示一下你们的调查结果。 ? 根据实际情况，对各小组的调查做必要的评价，给予鼓励和表扬。帮助学生分析调查结果。 ? 设问：你们产生了哪些疑惑？或者说想了解哪些问题？ ? ? ? ? ? ? ? 教师汇总学生提出的问题，让学生明确学习目标，突出本节课的探究重点。 各小组派代表展示自己的调查结果。 ? ? ? ? ? 与其他小组的调查结果进行比较，小组内讨论分析结果，得出男女比例接近1：1的调查结论。 ? 思考，小组内展开讨论，交流自己的观点。逐步提出：男女性别究竟是由什么决定的？男女性别比例接近1：1的原因是什么？等一系列问题。 ? ? ? 进一步明确本节课的学习目标。 首先让学生展示课下的调查结果，这样在教学的一开始就使学生活动起来了。发现一个问题比解决一个问题更重要，通过让学生思考、讨论，引导学生逐渐发现问题，开启学生思维，激发学习兴趣，增强探究欲望。这也是培养学生创新精神和创造力的重要途径。 ? 目标明确，学习针对性强。 师生互动 ? 解决问题 ? 一、男女染色体的差别 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、生男生女机会均等 ? ? 出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲： ? （1）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？ ? （2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？ ? （3）哪些是常染色体，哪是性染色体？ ? （4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？ ? （5）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？ ? （6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？ ? 教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。 ? 导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？ ? 下面我们来做一个模拟实验。每小组有两个盒子，一个里面装的是相同数量的写有22+X和22+Y的卡片，代表男性的精子；一个里面装有22+X的卡片，代表女性的卵细胞。同学们分别从两只盒子里个抽取一张，组合在一起，并以此作为判断是男性的还是女性的依据。把结果记录下来。 ? 教师巡视指导探究过程。 ? 提问：思考一下你们的课前调查结果。男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么危害？我们应该树立什么样的生育观念？ ? 我们知道性状是由基因控制的。那么，性别是否也与基因有关。引导学生看教材39页的小字部分。 仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。????? ? 发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。 ? 阅读教材37页的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。 ? 练习写男女体细胞染色体表示方法：男—22对+XY，女—22对+XX。 ? 精子：22条+X或22条+Y ? 卵细胞: 22条+X ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生思考，回答。 ? ? ? ? ? 分组开展探