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精心设计 勤于实践 让数学教学生动而有趣
----《圆的面积》教学设计与策略
教学内容：人教版六年级（上册）第67-68页及练一练和练习十六第1-3题。
教材分析：
这部分内容是在学生已掌握了圆的基本特征和圆的周长公式的基础上，引导学生探索并掌握圆的面积公式。本课安排3个例题教学，采用两种不同的的策略，推导出圆的面积，让学生充分感觉圆的面积公式推导过程和转化成长方形面积计算过程的合理性。我在教学时，一是重点引导学生用数方格的方法计算圆面积及对相关数据进行分析和比较的过程中，发现圆的面积和以它的半径为边长的正方形面积（即半径平方）之间的近似关系；二是把握两个关键环节：1、圆可以转化成我们过去所学过的什么图形；2、转化成的这个图形与原来的圆有什么联系。最后通过应用实践让学生运用知识解决实际问题的成功体验，增强学生学习数学的信心。
学情分析：
在学习本课内容前，学生已经认识了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题。因此教学本课时，主要以引导学生用转化的方法推导出圆的面积公式。
教学目标：
1、知识与技能：让学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能运用公式解决相关的简单实际问题。
2、过程与方法：
（1）让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，渗透极限数学思想，发展数学思维。
（2）、通过小组合作交流，培养学生合作探究精神和创新意识，提高学生动手实践和数学交流能力，体验数学探究的乐趣。
3、情感与态度：
培养学生能积极主动地参与各种探索和操作活动，进一步体会“转化”方法的价值；培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。
教学重点、难点：
圆面积公式的推导和圆面积的计算。
教学准备：
数方格计算圆面积的实验表格，分成十六等份的塑料圆片，多媒体课件等。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、谈话：（教师拿出一个圆）我们已经认识了圆和圆的周长，关于圆，你还想研究什么？
2、揭示课题：圆的面积
3、提问：什么是圆的面积？（让学生说一说，摸一摸）
[设计策略]
开门见山，直奔课题，并让学生说一说，摸一摸什么是圆的面积，既教学了圆的面积意义，又直观地体验了圆的面积，激发了学生学习的兴趣，明确了本节课的教学目标。
二、自主探究，合作交流：
1、课件先出示一个正方形，再以正方形的一个顶点为圆心，边长为半径画一个圆，请学生观察：正方形的边长与圆的什么有关系？如果半径是r，正方形的面积是多少？
板书：正方形的边长 =圆的半径r
正方形的面积 = r2
2、猜想：圆的面积是正方形面积的多少倍？你是怎样想的？
3、教学例7
⑴谈话：刚才我们猜想圆的面积是正方形面积的3倍多，下面我们用数方格的方法来研究。
⑵课件出示例7第一幅图表，请同学们按照图表的要求数一数，算一算，把表格填完整，再在小组里交流。
⑶小组汇报（实物投影展示学生填写的表格）
⑷刚才我们通过一个圆验证了我们的猜想圆的面积大约是正方形面积的3倍多一些，而一个圆还不足以说明问题，我们再找两个圆用同样的方法验证。课件出示例7的第二幅图表，小组合作完成表格（计算可以用计算机）
⑸小组汇报交流
⑹谈话：通过猜想、验证，我们都认为圆的面积是正方形面积的3倍多一些，我们知道正方形的边长等于圆的半径r，正方形的面积等于r2，那么圆的面积与它的半径有什么关系呢？
板书：S = r2×3倍多
[设计策略]
这一环节是新教材中增加的，首先利用课件逐步出示一个正方形，以正方形的一个顶点为圆心，边长为半径画一个圆，让学生仔细观察正方形和圆的关系后大胆猜想圆的面积是正方形的多少倍，接着从学生熟悉的“数方格”初步验证猜想，为进一步探索圆的面积公式作准备，获得的结论与例8推导出来的公式互相印证，能使学生充分感受圆面积公式推导过程的合理性，加深对有关圆形转化方法的体会。
4、教学例8：
⑴通过刚才的学习，我们已经知道圆的面积是它半径平方的3倍多一些，那么究竟圆的面积是圆半径平方的多少倍呢？让我们来做个实验。
⑵课件出示例8，出示把一个圆等分成16份、32份的两个圆片，你能不能把它们剪拼成一个我们熟悉的平面图形呢？
⑶小组合作操作后汇报交流。
⑷课件演示：把一个圆剪拼成近似长方形的过程。
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