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* * * * 新媒体时代 对课堂教学的思考 马克思主义学院 马晓燕 212 图书馆 4月29日 2015年 问题的缘起：新媒体时代，我，如何站在讲台？ 教学 环境 教学 对象 教学 引领 一、新媒体时代 风险社会 旁观者效应 信息碎片化 对观念的冲击跟风式思考 思考：引导和教育学生成为什么样的人？ 信息庞杂权威消逝 ——具有评判能力、学会如何探索、知道如何参与有思想深度的对话，并思考成为有社会责任感的公民意味着什么。 二、大学生特点 A、 接受新事物，个性鲜明，自信而好强 B、 获取资讯海量，但辨析和独立思考能力有待提高 思考——增进教育智慧，重新思考基于新媒体环境中的教学相长等问题，发挥积极而有效的教学引导。 C、 抵触正面教育 但又缺失必要的实践锻炼和社会经验 三、对课堂教学的相关思考 1、因势利导，有效利用媒体资讯 哈佛大学 中国课火爆 伴随经济实力的逐步增强，中华文化国际影响力和认同度逐渐提升 现象 包弼德 《两只老虎》版中国朝代歌 柯伟林 (William C·Kirby) (Peter K·Bol) “商周秦汉，商周秦汉，隋唐宋，隋唐宋。元明清Republic，元明清Republic，毛泽东，毛泽东。” “哈佛中国课”的开设初衷：“现代中国展现出双重景象：一个渴望通过经济发展和基础投资成为世界领导的国家……中国当代的社会和形态带有中国历史经验的不可磨灭的烙印，无论是哲学、信仰模式，还是社会政治的思想和实践。理解21C的中国和理解中国的历史文明是分不开的。” 当科技进步和解放遭逢自身悖论时，主体性的凯旋有可能骤转为主体性的自我否定 致力于探讨的问题—— Sandel所有的伦理思考旨在寄望人们能够理智地在其极限性处急刹车…… 2、敏于前沿，提高理论深度 3、引导思维方式，在追问与论辩中驾驭课堂 1）思维向度；（咖啡；搜索） 2）知识性问题的思考； 3）开放式问题的思考； 4）辩证思考； 4、树立信仰价值观教育 A、案例教学中价值理念的传递； （《风声》；国王作画；登门坎效应；） B、平时小论文的要求； （言传身教；） C、教师理应成为社会正能量的传递者； （批判现实但不刻意放大；） D、核心价值观的诠释； （不同国家核心价值观比对；） …… 5、重视实践教学环节； 1）PPT展示、辩论—— A、“一带一路”的思考； B、AIIB； C、外来文化对中国文化影响的利弊之辩； D、环保应以人为本还是以自然为本； E、北京地铁涨价的利弊之辩； F、APEC功能及本届峰会的成果； G、打车软件利大于弊还是弊大于利； H、关于余额宝的优势与风险； I、Bitcoin的未来和隐忧； J、京津冀一体化发展及其趋势； …… 2）书目、视频推介—— A、纪录片； B、film； C、书目； 3）实践报告的撰写建议—— A、能力范围内的； B、针对身边环境的变迁； C、…… 结语： ——如果要打开人类可能性的新领域，就必须认识到历史的开放性，正义的未完成性和现实的非完美性。 ——我也坚定地相信任何一门哲学社会科学的发展都需要对现实不断的反思和批判，并持续地保有和寄予希望； ——The end——