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新课程背景下课堂管理策略研究
泰州市第二中学 蔡益卿
关键词:新课程 课堂管理?管理策略
摘 要:新课程改革后,课堂教学发生了一系列可喜变化。在学习方式上,新课程倡导学生主动参与、勤于动手、勇于探究,这样学生在课堂上合作交流多了,参与活动多了;在教学方式上,新课程强调教师角色由“居高临下”转向 “平等中的首席”,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,这样在课堂上学生和老师的平等对话多了,自主探究的空间大了。随着课堂教学的这些新变化,“管、卡、压”的传统课堂管理方式已经越来越不适应新课程改革的需要。当课程观、教学观发生深刻变改时,必然引发课堂管理的变革。新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略,才可以构建和维持有效的课堂学习状态,防止和干预不良教学行为的发生,才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。为此,深入研究新课程背景下的课堂教学管理策略具有很强的现实意义。新课程背景下的课堂需要适合新课程理念的课堂管理,如何在实践中转变课堂管理理念,顺利完成课堂管理的变革,实现有效的课堂管理,最大限度的促进学生发展,还需要教师不断的思索与探寻。
本研究在已有研究的基础上,采用文献法、调查法、观察法、个案研究法和经验总结法等研究方法,通过对课堂教学管理现状进行调查了解,剖析传统课堂教学管理的弊端。同时,为了适应新课程改革,纠正人们的一些片面认识,并与本职工作相结合,进行校本研究,针对新课程实施中课堂管理出现的一些问题和现象做出分析,并提出新课程背景下教师课堂管理的新对策,使新课程改革真正落到实处。在中学教育界,新课程背景下课堂教学管理策略的研究还未引起足够重视,现有的文章基本上都是谈某种做法,还停留在经验介绍的层面,缺乏科学系统的研究。本研究对新课程背景下课堂教学管理策略的脉络进行了追根溯源,查阅收集大量材料,将国内外相关研究成果进行归纳总结,为自己的研究进行佐证,又结合课堂教学的实际进行了深入探讨,在理论研究的基础上,在一定范围内对课堂教学管理模式进行了案例分析,并取得了相应的成果。
一、新课程背景下课堂教学管理策略研究的背景及意义
(一)、相关概念的界定
课堂管理是教师驾驭课堂的能力。它不仅包括教师的组织教学,授业解惑,更是教师在做人做事上的性格特点、综合素质及个人魅力的体现。课堂教学管理策略,即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为,保持良好课堂教学秩序的技能技巧。它要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断,并采取快捷有效的处置方式,且采取的处置方式既不给学生以太大的压力,又不妨碍课堂教学的正常进行。懂得课堂管理策略即课堂管理能力强则能与学生融入一片,上课会感到轻松愉快,游刃有余;反之,上课则变成一种痛苦,一种枷锁,教师和学生都会处于一种受逼状态,何谈课堂效率的提高?因此,对于教师而言,教学能力固然重要,而管理能力则是重中之重,没有课堂管理能力,即使教学能力再强,上课也是自言自语,效益低下。所以培养教师的课堂管理能力已迫在眉睫。
(二)、课堂管理策略研究的重要性和必要性
研究课堂教学管理策略,不妨先从研究魏书生的教学艺术开始。前几年,在泰安爆发“魏书生热”的时候,曾多次耳闻语文老师的感慨“魏书生的课,可看不可学”。说者有两重心理,一是魏书生高不可攀;一是“你一学准糟,成绩哧溜哧溜往下滑。”笔者以为,学习者重视学习魏书生的课堂教学艺术,却忽视了教学管理策略。学艺不全,效果自然不会好。这就是所谓的管教不管学,落实不到位。多年前,魏书生就说:我三分之一以上时间在外面开会、讲课;三分之一的时间迎接来访和参观学习者,真正用来上课的时间不到三分之一。为什么他的教学成绩还那么好呢?答案是管理使然。艺术的管理造就了辉煌的成绩!
赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。”新课程改革对课堂教学提出了一系列的要求,使课堂教学呈现出一系列新的形态特征,新课程教学理论与实践的发展,对教师课堂管理能力的要求日益提高。在教学改革新思潮的冲击下,学生主体地位逐渐确立,教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务,注重学法指导成为新教学法的重要内容。在这种情况下,一堂课的成功与失败,很大程度上取决于教师的课堂管理水平;课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。管理观念,改进管理方式。对教师来说,形成自己新的独特的课堂管理方式已经成为当务之急。那么,如何提高课堂管理策略,就成为这部分教师亟待解决的问题。
(三)、传统的课堂管理及弊端
我国教育学界对课堂管理的关注和研究始于20世纪80年代,人们逐渐认识到了课堂管理研究的重要性,课堂管理已成为教学论研究的重要领域。但这时的课堂管理主要是在维持正常的课堂教学秩序,所涉及的问题也只是一些枝节问题,如吸引学生的注意力、维持课堂纪律、课堂中师生的情感调控问题等。20世
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