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现代冶金物理化学教学内容改革及教材建设 郭汉杰 周国治 北京科技大学 摘要 ：在新形势下对冶金物理化学教学进行了改革，教学内容方面，重新构架了 冶金物理化学内容的新体系；利用知识主线原理优化了课程内容；内容的构架上， 安排了重点和难点内容的适当的重复，强化教学效果；围绕现代冶金工业的发展 的需求构建课程的理论体系。根据改革的内容编写出版了教材和教学参考书。构 建了适合冶金物理化学教学特点的研究型教学的模式，并依据新的教学模式，建 立了一支专业互补、学缘结构合理、老中青结合的教师队伍。 2000 年，当新世纪来临之际，北京科技大学经历了一次历史性变革，在“拓 宽专业、优化结构、鼓励交叉、重点建设、办出特色”的专业建设方针下，作为 冶金学科重要的基础课程之一的“冶金物理化学”课程已经不能满足学科的发展 和新时期研究型教学的需求,内容和教育理念的改革势在必行。冶金物理化学是 北京科技大学的传统优势课程，早在 1952 年建校之初，就由魏寿昆院士开创， 在课程组一代又一代老师的努力下，教学水平、教学质量和教材建设等方面一直 处于国内领先水平。在教改的大趋势下，冶金物理化学、钢铁冶金和有色金属冶 金三个专业合并，按冶金工程一级学科设置本科专业后，教育部提出了发展研究 型大学的办学方向，现代冶金理论的发展对冶金理论的新的需求，冶金物理化学 课程的教学模式、课程内容必须要进行改革，并需要配套编写与之内容对应的新 教材和教学参考书。 1. 教学内容的改革 如何就新形势、新要求，对冶金物理化学的教学内容进行改革？以下从五个 1 方面进行讨论。 1.1 构架本科冶金物理化学课程新知识体系 冶金物理化学课程在一级学科的冶金工程专业的重要性体现在，本科、硕士、 博士三个学习阶段都是必修课。改革首先面临的问题是，冶金物理化学课程设置 必须通盘考虑本科-硕士-博士培养全过程，重新构建知识结构，合理分配与优化 各个阶段学时。结合现阶段冶金物理化学理论和冶金学科的发展，把冶金物理化 学的内容，从知识结构上分为三个层次： 基础理论与应用—理论加深与深层次探究—前沿领域 在本科阶段安排“冶金物理化学基础与应用”内容。99版大纲为66学时， 在内容的分配上有偏、散的情况。其中的冶金热力学部分 24 学时，冶金动力学 部分22学时，冶金电化学部分20学时。就专业方向，冶金电化学是专业性很强 的内容，只在有色冶金中使用，冶金热力学和冶金动力学是通用内容，如果三个 部分都编排，在有限的学时，就会出现面面俱到，内容都不精的情况。改革将冶 金电化学单独开设一门 30 学时选修课，集中学时把冶金热力学和冶金动力学讲 透。优化后的 64 学时的 05 版大纲虽然比 99 版少了 2 学时，但突出了冶金热力 学和冶金动力学内容，强化了教学效果。 1.2 利用知识主线优化课程内容 课程改革中的主要问题是在有限学时情况下精选内容。如99版的大纲中 “化 学动力学基础部分”，共两章14学时，根据冶金动力学基础的知识结构主线： 化学动力学＋单相传质 （费克的两个定律及费克第二定律的两个特解） 多相反应动力学理论 （由“边界层理论”引出） 多相反应动力学模型 溶质渗透理论 表面更新理论 双膜理论 原来课程内容中“吸附理论，牛顿定律与流体流动、相似原理”等都不在冶 2 金动力学基础知识主线上，而放在“冶金传输原理”课程体系内更合理。按照这 样的原理进行优化后，05 版冶金动力学基础部分从 99 版的 14 学时变为 8 个学 时，各部分内容都进行优化后，知识重点突出了，知识的线路更清晰，课程适应 面加宽了，虽然少了6个学时，但知识结构反而更紧促和完整了。 1.3 从知识循环往复中强化教学效果 物理化学中的一些内容学习一次是不容易学懂的，教育界历来对于物理化学 中的难点和重点内容是否需要在冶金物理化学中再重复存在争议，课程改革科学 地解决了这个问题。在改革中精选了三点必须要强化的重点与难点内容，但在内 容的安排上不是简单地重复，而是在重复中强化、完善和提高。强化的内容：“活 度”的概念，课程中加强了铁、渣溶液中活度标准态的选择和转化问题；“化学 反应标准自