困惑中的生本与生本中的困惑.ppt

困惑中的生本与生本中的困惑广州增城市新塘中学 乔长春 2012.6.23电话①小组间同学的分工与合作问题 ②小组间主动互帮、互助、互教问题 ③作业批改、检查、订正问题 ④前置检查讨论问题 ⑤怎样合作展示问题 ⑥小组反思小结问题 ⑦小组量化记载问题 ⑧小组进步创优问题 ⑨激励、赞美、奖励问题。 对以上各问题,教师要开组长会,逐条解释，并对各个问题，让同学们充分讨论，达成共识，指定出合乎学生意愿的评分标准。每月总评一次，然后回归成零分再重新来. 教师还要深入到小组中,亲自参与其活动,在小组活动中给予指导.初始的捆绑式互进学习法,就是重点评价小组整体,小组进步了,才算进步.若仅一人进步而整个小组却不进步,那么这个小组就不会给予表扬和鼓励.激励小组共同进步,使小组成员形成互帮、互助、互教的局面 * 一、序 （一）、生本教师良性循环圈 几年来践行生本教育、生本教学，使我受益匪浅，感触很深。教师进入生本得到解放→生本造就学生，创造奇迹→学生又成就教师向更深层发展→生本教师工作自信，快乐幸福。这是一个良性的循环圈。 教育的改革，首先是教师的改革，生本教育把教转为学提供了一套崭新的方式、办法、理念和依据。它激扬了学生的生命，依托学生自然的天纵之力，把学生综合素质得以提升，至达到极致。 相信生本，就一定能成功。真正去做生本的教师是一定能在这个良性循环圈的快乐工作，幸福的生活。 1、教师进入生本得到解放 生本教师把教学生学会的问题，转化为学生怎样会学的问题。教师角色从师道尊严的教学，转化为师生朋友间的“助学”了。（先互助、再帮助、助劲、助力）只是一名指导者、组织者、领导者、赞美者和服务者。先做后评，先学后教，少教而教，以学定教。作业批改少了，加班加点辅导少了，讲课的时间也少了，考试改卷也少了，因此说从原来繁重备、教、辅、改、考的师本教学中得到了很大程度上的解脱。也就是解放了自己。但这种解放是表面的，实际上生本教师大脑更累了，想的问题更繁更多。有形的解放转化为无形的思考了。无形的智慧投入更多了。 2、生本造就学生创造奇迹 生本教育下的学生，综合素质得以提高，全国人大代表，广大外语外贸大学副校长顾也力说生本教育就是最好的素质教育。学生能在合作、交流探讨、展示中主动积极的去发现知识、获取知识、展现知识，学生的思维活了，能依托自然的生命去成长，开花，结果。因此达到极致，创造出意想不到的奇迹。 当学生自身的机能作用，即内驱力作用力加上他人的资源，即外驱力的作用。将他人的智慧为我所用就一定能达到极致。极致的三个要素：①先天本能；②后天情境输入；③先天本能在后天情境输入中发挥作用。 3、学生成就教师向更深层发展 生本教育下的学生创造成绩甚至奇迹，相应的教师也获得赞扬和荣誉，因此教师就更需要把生本教育再做的好些。可生本教育的理念你越体会，他就越深刻。如根本、简单、开放。当你教师的发展的越成熟，你的理解就会越上升。生本教育的方法是灵活多变的，什么样的方法才是最好的，连教师本人也说不清楚。教学至法，乃无法。因此也就需要教师去进一步学习和探索，可以说郭教授用他博大精深的才学创立了生本教育理念，是“玄”众妙之门。胡首双校长用亲身的实践对生本教育提出了很多见解，是“灵”，灵气十足。荆自强老师用生本的方法和超强的智慧，带出一届又一届能创造奇迹的学生们，给学校、给本人带来很高的荣誉，是“名”令人震撼，不可思议。 就论我本人的感受，从“夜郎自大”到“井底之蛙”。师本教育中也做了不少的好成绩，因此也就有点傲气，感到自己有点了不起，可做了生本，通过学习才真正体会到自己是一个“井底之蛙”。有才之人甚多，自叹不如，相差甚远。怎么办？通过学习来提高自己的能力，充实自己的人生。因此说做生本教育的老师首先改变了自我，生本教育提高了学生的综合素质，做生本的教师也在很大程度上提升了自己的素养。要激扬学生的生命，你就要先提升自己能激扬学生生命的能力；要做最宽厚的教育，有教无类。你就要改变自己，要真正诚心对待学生；叫学生自主学习，主动进取。那么教师首先要和学生及同事们和谐互动，资源共享；要学生展示精彩，教师就更要提升自己的演讲水平，表演能力，做好示范等等。这都逼着老师向更高的层次迈进。 4、生本教师是自信的、快乐的、幸福的 教师都接受过高等教育，有文化、有思想、有观点，对生本教育是能体会到它的先进性的，只是最初做生本教育比较困难，畏手畏脚，不敢放开，若你认真的坚持做下去，你就会从学生的身上获得无穷无尽的力量。生本的教师是一名智者，智者如水，在助学的过程中，如泉水叮咚，给学生带来欢歌笑语。生本的教师是一名仁者，仁者如山。在助学的过程中，给学生带来自信的力量和旺盛的生