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培养良好习惯 提升课堂效益 ------人民中学2013届高三历史复习工作的几个做法 今年高考成绩 最后过B率位居南京20位， 较模拟考试还是有了进步 我校老师、学情的介绍 高三备课组 (同龄人、年富力强、受学生喜欢） 生源层次 （三星四星分开招生的第一年、优生大量流失；大部分学生属于三本层次；对选修基本无要求） 我们的主要心得 一、师生情感互动 二、注重高考研究 三、狠抓课堂效率 四、巧抓学生分层 一、师生情感互动 我们这种层次的学生大多数是达不到二本线的，普通班更是如此，对于他们而言，选修科目只要不考D就行了，为什么要认真去学呢？ 但如果学生喜欢这个老师，情感投射的结果必然是重视这门学科。 我们做的最重要的工作一是放慢教学的节奏，课后多问学生的感受，调整教学的方式。二是注意观察学生的不同反应，了解他们对历史学科不同的打算，进而将学生分成不同类别，提出不同要求。三是尽力赢得学生的喜爱。 认真备课，上好课，这是学生尊重和喜欢老师的基本要求，在此基础上，能体会学生的心情，体谅他们的辛苦，便能够很快拉近师生间的距离。 高三一年我们的练习全部在课堂上完成。根据备课组的安排，结合班级情况，研磨考试说明，删减的不复习，新增考点重点讲解，常考的重点突破。精选练习，注重解题方法和解题节奏的训练。讲练结合的同时，还要注意上课不能平、不能枯燥，想尽一切办法让课堂有趣、有深度。 更新观念迎接新高考 ⑴从“教师为本”到“学生为本” ⑵从“注重强度”到“注重效率” ⑶从“闭目塞听”到“关注热点” 二、注重研究 （一）研究高考(才考过什么？哪些是热点？） （二）积极参加、承担市、区教研活动 （三）真正意义上的集体备课 课堂注重对学生能力培养 我们探讨后得出的共同结论就是必须培养学生课堂上能“说”、能“准确、简洁”地说 课堂上坚持投影材料，找学生说一说解题思路，谈一谈得分关键词 获取和解读信息能力（读取信息） 调动和运用知识能力（辨别历史） 描述和阐释事物能力（阐释历史） 论证和探讨问题能力（论证问题） 我们是这样集体备课的 我校历史组的集体备课是有优良传统的： 1、课件库、习题库资源共享 2、每周二上午集体磨课、力推新人 3、平等协作、人文民主 ①做好集中研训的试卷准备和分析工作 高三采用集体讨论的方式进行备课。根据毕业年级讲——练——考结合的实战特点，我们认真贯彻研训时每周三练的做法，备课时将命题任务分配到人，坚持流水阅卷并及时交流考试中易错题、并对重难点专题进行突破。备课组成员在集体研究中眼界打开，信息更优化，注重了及时收集整理考题；对毕业班教学实效提升是很有意义。 ②自主与合作 集体备课固然是各人把自己的教学新理念、新思路、新方法贡献出来，集思广益、取长补短、优化组合，形成最佳教学宏观方案，但不能陷入僵化。 在我们的备课活动中，我们只做到统一课时、统一教学要求、统一测试目标和试题，教师再根据各班学生的实际情况和自己的风格特长实施富有个性的教学。 ③调动全体的力量 从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”。这样可以一举数得。 在集体备课中，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候各抒己见，百花齐放。 ④集体备课日常化 说得实际一点，能够记录下来的集体备课是有限的，不能记录下来的集体备课是无限的； 其实在平时，下课后，我们到办公室就喜欢把课堂上的一些体会或者是一些新尝试和新问题拿出来和同事交流，我认为这也是集体备课。 三、狠抓课堂实效 我校课堂教学模式的探析 三讲三不讲 三全五优化：特别强调优化学习目标； 优化评价矫正 转变方式，养好习惯 课堂教学中致力于培养学生良好的学习习惯和行为习惯，如： 学会看书（怎么看图、背哪些知识点） 学会积累：记笔记、纠错本； 每日事每日毕； 学会表达（能讲到点子上）等等。 改进课堂，有效教学 教学的有效性，主要不在于教师讲了多少，而是学生得到多少，能力素质有多大程度的提高。因此，在课堂教学中我们通过举生活中的例子带领学生扎扎实实弄懂、学会基础知识，更要让学生体验知识的发生、发展过程，感悟知识的生成性。 我们一直重视和加强学生分析、解决问题能力的培养，针对学生在迁移能力、提取有效信息能力、辩证思维能力、审题能力等方面存在的欠缺，采取相应的措施与方法，做到知识掌握与能力培养相统一。 培养学生良好习惯、更多的时间留给学生 高一、高二的课我们尽量让学生“说” 高三上学期的课我们全部用课件整合 高三下我们以“小学案