教科版三上科学.ppt

教科版三上《科学》五六单元介绍 大云镇中心学校 吴斌杰 Email：dyzx@jiashanedu.net 4665913 4667623 探 究 科学课的灵魂! 先说说-------探究能力 大致可以包括：五大能力 观察能力 实验能力 逻辑思维能力 记录整理能力 表达交流能力 其中: 逻辑思维能力包括：比较能力、分类能力、分析与综合能力、抽象与概括能力、推理能力、想象能力、创造能力 再说说-------教材的基本元素 ——活动 亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。 十分重视对科学学习的典型活动的设计。 教材是由一系列典型的科学探究、认识活动组成的，活动是有结构的，要求学生参与经历的是有结构的一系列的活动过程。 观察活动 ——是本册教材的最大特点。 有结构的观察研究活动 指导学生理解“科学观察”的 指导学生怎样进行比较的 指导学生对观察结果进行描述的 指导学生开掘更多观察内容的 指导学生改进观察方法的 而且，我们可以发现教材的以下编排特点：1、从感官观察到借助工具观察的发展 2、从定性观察到定量观察的发展 3、从静态观察到动态观察的发展 4、从单体观察到多体观察的发展5、从局部观察到整体观察的发展 6、从外部观察到内部观察的发展  但是， 观察不是本册教材追求的唯一。 以往，我们忽视了： 学生实验能力的发展： 1、从游戏性实验到规范性实验的发展 2、从单一性实验到多过程实验的发展 3、从模仿性实验到设计性实验的发展 4、从验证性实验到探索性实验的发展 忽视了：学生思维能力的发展 1、比较能力的发展 2、分类能力的发展 忽视了：学生记录整理能力的发展 1、从无序的记录向有序的记录整理发展 2、从用文字作记录整理到用数字作记录整理发展 3、从用文字作记录整理到用表格作记录整理发展 4、从用文字作记录整理到用图文结合的形式作记录整理发展 忽视了：学生表达交流能力的发展 1、从口头表达方式向图表表达方式发展 2、从单一表达方式向多种表达方式发展 3、从个体交流方式向合作交流方式发展 4、从接受型交流向质疑型交流发展 所以，介绍大家看篇文章： 杭州市拱墅区教研室万嵩海写的 《基于学生探究力发展的小学科学三上年级教材结构剖析》 说说——纸单元 单元教学理念 1、科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动。与水一样，纸作为学生们十分熟悉的一种材料，取材简便，可研究性强，同时学生们在经历了几个单元的观察研究活动后，已经初步接触了运用感官直接或借助工具间接的对观察对象进行有目的的观察，以及运用对比的方法对事物进行观察研究，这个阶段应该对学生们已经获得的初步的学习方式进行回顾与提升。 2、在这个阶段，学生应当能够独立地利用自己的感官和简单的器材进行观察，能够在半独立状态下进行对比观察，并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过自由讨论、自主思考，得出结论，发现和提出问题，并能用多种方法（如语言、文字、符号等）将通过观察所发现的现象表述出来。 3、在这个阶段，应使学生逐步接触控制变量的简单探究性实验，在探究活动中逐步体验和感悟到探究的过程，领略探究的乐趣。同时应继续培养学生们尊重事实、留意观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流的精神。同时保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。 单元教学目标 1、激发学生们观察研究纸的兴趣；引导和推动学生对纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述活动以及造纸和制作纸车的活动；指导学生运用对比实验的方法研究纸的不同性能，初步培养学生进行控制变量的实验技能；鼓励学生不断发现和提出关于纸的相关研究问题，并通过小组合作尝试解决问题；让学生在纸的观察研究活动中产生情感体验，进行与人合作、尊重他人劳动成果、关注现代科技发展的教育。 2、组织指导学生经历一些基本的观察活动过程。 （1）经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的过程； （2） 经历根据纸的主要特征对材料进行分类的过程； （3） 经历解读古代造纸技术和现代造纸工艺资料的过程； （4） 经历尝试运用控制变量的方法研究纸的性能的过程； （5） 经历不断寻求关于纸的更多的研究问题和研究方法的过程； （6）经历制作纸车、交流改进纸车的过程。 。 3、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获取关于纸的观察特征、纸的制造、纸的性能以及制作纸制品等方面的丰富的直接认识；鼓励学生在此基础上，通过各种渠道不断丰富自己的知识。 单元教学资源 教师资源：各种不同种类的纸张、古代造纸技术和现代造纸工艺的相关资料、纸样标本、纸张模型、学生资源1套 学生资源：各种不同种类的纸、放大镜、纸的观察比较记录纸、造纸器材、