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结合阅读教学培养学生想象力 江苏省盱眙县马坝镇中心小学 高海燕 2007.5.22 想象是由表及里，由此及彼的联想过程，通过对许多有联系的现象的观察、分析、联想，找出本质的或有规律性的东西，为改造客观世界提供依据。当前，随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创新型人才的高度重视，人们已越来越认识到语文应把培养学生想象力作为一项重要内容。因为想象是创新能力中最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必备条件。下面我就结合阅读教学谈谈怎样培养学生的想象力。???一、 运用课文插图培养学生的想象力????画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。因此，我在教学中是非常重视运用插图来培养学生的想象力的。例，学习《司马迁发愤写史记》一文，面对“司马迁发愤写《史记》”的插图，我要求学生成为画中人，进入角色，充分感受、结合他在狱中的想法，想象司马迁在狱中怎么样克服困难发愤写《史记》的。利用插图进行再创作，变无声语言变有声语言，是培养学生想象力的一条良好途径。???二、 通过朗读教学培养学生的想象力??? 在阅读教学中发展学生的想象能力，首要的问题是要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中。如《二泉映月》一课，有这样一段描述：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说你从《二泉映月》的旋律中听到了什么？有的学生说：“我听到了阿炳对音乐的热爱”。“我听到了阿炳对家乡的无比热爱。”“我听到了阿炳对美好生活的热爱向往。”学生很快就回答出很多答案。最后，我指导学生边饱含深情地朗读边想象画面。学生在我的指导下，学生吟诵，边在脑中想象着阿炳用二胡向茫茫月夜倾吐他的情怀。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境。???三、 抓住重点词句培养学生的想象力??? 抓住课文中的重点词句去启发儿童的想象，能更好地帮助学生理解和掌握课文的内容。例，《游园不值》一诗中，当读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这一诗句时，我对学生提问，你的脑海里出现了怎么样的情景？让学生充分发挥想象力，用自己的话来描述感受到的内容，注意说出感受到的诗人当时的心情。真正领略古诗的语言美、意境美，培养了学生的想象力。???四、结合生活实际培养学生的想象力???? 生活是知识的源泉，是丰富儿童想象的活素材。只有引导儿童把书本上的知识与生活中的实际联系起来，启发学生去观察、思考、想象，才能培养学生由此及彼、举一反三的能力。例，学了《海伦·凯勒》一文，让学生结合平时生活中的亲身经历或电视剧里看到的类似的故事情节展开想象，说说我们应该怎么样对待那些残疾的人，应该怎么样去帮助他们。同学们思维活跃，情绪高涨。有的说：“我们不应该歧视他们、嘲笑他们。”有的说：“我们应该尽力帮助他们。”有的说：“我们应该多理解、多关心残疾人。”“我们应该多献爱心，多为这些人捐款。”“我要把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”等等。我又以“假如我是海伦·凯勒……”为话题，组织学生讨论、交流，学生谈及的内容也有很多，例如：有的学生说“我很有可能就这样消沉下去。”，有的学生说“我也会振作精神，和海伦·凯勒一样，与命运抗争。”这一训练，不仅能培养学生的想象能力，而且提高了学生认识事物、鉴别事物的能力。???五、抓住结尾空白处培养学生的想象力??? 教材中一些故事性强的文叙述到事情发展的高潮时突然收笔，其意尽在不言之中，给读者留下无穷的想象空间。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象去填补，有利于发散他们的想象潜能。例:《跳水》这篇课文，故事写到水手把孩子救上甲板就嘎然而止了，至于孩子救上来之后，孩子、船长和水手会说些什么，课文没有写出来，但学生很想了解救上来以后的情景，我就鼓励学生大胆展开想象，把他们想说的话写下来。从学生的习作中，我发现他们都能循着事情的发展，把握人物的特点大胆想象。这样续编故事，能培养学生的创新精神。??? 想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象的。