六年级语文下学期 第41课《吕氏春秋》两则课件 上海版（五四制）.pptVIP

第41课《吕氏春秋》两则 教学目标 1．反复朗读成诵，借助注释，了解文意并能形象生动地复述主要内容。 2．掌握、积累常用实词的用法。 3．从叙议结合的表达中理解“引婴投江”和“刻舟求剑”两个故事寓意及其现实意义。 教学重点、难点： 了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理。 【学习目标】 １．了解“寓言”的特点，能够用自己的语言讲这两个故事。 ２．理解“引婴投江”和“刻舟求剑”的含义，能够用自己的语言简单概括故事的哲理。 ３．用发展的眼光看待事物，认识要随客观事物变化而变化，不能因循守旧，墨守成规。 【学习提示】 １．寓言故事的作用，是通过生动的人物和情节，把道理形象地表达出来。 ２．原文《察今》一共有三个寓言故事。我们把三个故事联系起来，可以看出作者的目的：“引婴投江”者“悖”；“刻舟求剑”者“惑”。 教学过程： 一、导入新课。 简介《吕氏春秋》。 二、朗读感知“引婴投江”故事 1．? 范读。 2．? 评价指导学生齐读。 三、研读课文，思考探究。 1．? 课文主要写了什么事？ 2．? 作者（编者）对此事是什么态度？ 四、精读课文，理解感悟。 1．提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等。 2．挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。（对象变了,解决问题的方法如果不变——“悖”） 3．对学生的感想进行评点，揭示故事的现实教育意义。 五、朗读感知“刻舟求剑”故事。 1．组织学生品读“刻舟求剑”，并对学生的朗读作出评价。 2．布置思考：课文主要写了什么事？ 作者对此事是什么态度？ 六、比较阅读两则故事。 1．比较阅读的方法指导：可从选材、裁剪、立意、构思、表达方式、语言风格、写作特点等方面去考虑。 2．通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。 七、课后作业。 你从中得到什么启示？写一篇读后感。  引婴投江 【课文翻译】 原文：有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。 翻译：有个人从江边经过，看见有人正牵着一个小孩要把他扔到江里。 原文：婴儿啼。人问其故，曰：“此其父善游！” 翻译：小孩大哭。有人问这个原因，那人回答说：“这个孩子的父亲擅长游泳。” 原文：其父虽善游，其子岂遽善游哉？ 翻译：孩子的父亲虽然擅长游泳，难道他的孩子就擅长游泳吗？ 原文：以此任物，亦必悖矣。 翻译：用这种方法处理事情，也一定是荒谬的。 【课文分析】 这则故事，后人称之为“引婴投江”。游泳不是先天遗传的技能。家庭对孩子的成长确有影响，但只能为其成长创造某种可能性，最终还要看孩子自己。而引婴投江者却不明此理，依着老话“有其父必有其子”的逻辑，主观地将这种可能视作必然，差点溺杀了小生命。 这则故事，说明“对象”变了，解决问题的方法手段也要随之变化，否则将开酿成大错。这就叫“因人制宜”，或“因人而异”。 【思维训练】 １．解释下列加点词： 引（拉着）　任物（处理事物）　遽（就，引申为一定）　悖（荒谬） 过（经过）　方　（正要　　）　投（掷　）　　　　　　岂……哉（难道……吗） ２．写出下列各字的拼音：遽（? jù? ）??? 悖（ bèi? ） ３．补充下列句子的主语： ①见人方引婴儿而欲投之江中　　? （过江者?）； ②曰：“此其父善游。”　　　　　　 (引婴儿而欲投之江中者)。 ４．请你围绕本文的内容，写三百字议论性文字。 ５．搜集出自寓言的成语。 刻舟求剑 【课文提示】 1．题解。刻舟求剑：“刻舟”在船上刻记号；“求剑”寻找剑。 2．《吕氏春秋》是先秦杂家的代表著作，我国第一部理论散文总集。 【补充词释】 其：他，楚人。　　　所从坠：落下去的地方。　　　所契者：刻的地方。 行：走。　　　　　　不亦…乎：不也是…吗？ 【串讲课文】 原文　楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 翻译　楚地有一个渡江的人，他的剑从船里掉到水里。 原文　遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。” 翻译　急忙在这只船上刻（记号），说：“这里（就是）我的剑落下去的地方。” 原文　舟止，从其所契者入水求之。 翻译　船停了，他从自己刻的地方跳入水中寻找剑。 原文　舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 翻译　船已经走了，但是剑没有走，像这样找剑，不也是糊涂吗？ 【课文分析】 楚国人乘船渡江，不小心把剑掉入水中，他不是马上潜水寻剑，而是在船帮上刻个记号，等船停后才去寻找。剑却沉到江底，而船已向前行驶，这怎么能寻着剑的踪影？ 这则故事，后人称之为“刻舟求剑”。作者通过故事，说明情况变化，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就开失败。这就叫“因地制宜”。 【思维训练】 1．本文刻画了一个怎样的人物？（墨守成规、死抱教条，拘泥固执、不知变通的人。） 2．课文分几个层次？　　　　　 课文