网络环境下的初中英语阅读教学.docVIP

网络环境下的初中英语阅读教学探究 传统的英语教学模式以教师为中心，学生只能跟随教师的模式思考，在教学中处于被动的地位，没有参与的意识，缺乏积极进取的精神，长此以往，只会束缚学生的思想，消磨学生的创新潜能。随着网络信息技术的发展，多媒体网络技术已经普遍被应用到教学中，结合网络技术进行英语阅读教学已经在英语教学中发挥着重要作用，广大英语教师深刻地认识到多媒体网络辅助英语阅读教学带来的显著优势。对此，笔者就网络环境下如何实施初中英语阅读教学进行了探究。 一、网络教学的研究 网络教学模式与传统教学模式的最大不同在于，传统教学模式是由教师控制，网络教学模式是以学生为主体，在学习过程中更依靠学生的自主认知。在传统课堂当中，教师灌输知识，学生被动接收，而在网络学习当中，学生能根据自己的需要进行安排，自主地获取知识。网络教学的特点：（1）信息的开放性。传统教学模式的信息交互性差，主要是教师讲、学生听，学生获取的信息量由教师讲授的内容而定，限制了学生知识的扩展。在网络教学当中，课堂是开放的，学生可以根据需要获取自己感兴趣的相关知识、信息。（2）网络课件丰富。网络教学的课件使用超文本结构，集文字、图像、视频于一体，灵活、有趣。（3）学生是网络教学的主体。在网络教学模式当中，学生由传统教学模式中的被动者转为主动者，主动探索、追求知识。（4）教师起着引导作用。在传统教学模式当中，教师传递、解释知识。而在网络环境下的平等教学模式当中，学生自主学习，处于教学主体地位，但这并不意味着教师引导地位丧失，网络中的自由探索学习也离不开教师的督促、指导。 二、网络环境下的初中英语阅读教学 1. 教学模式分析 网络英语阅读教学包含了文字、音乐、图像、视频等，提供了与课文有关的图文并茂的教学信息，教学内容从传统上单调的纯文字形式转变为由多种形式组成的丰富多彩的教学信息，摆脱了过去文字的平面化叙述，刺激了学生的眼睛、耳朵和感情，激发了学生的想象，调动了学生的学习兴趣。网络环境下的初中英语阅读教学的关键有：（1）情境设置。利用多媒体网络采用图片、文字、声音相结合的方式设置情境，激发学生的学习兴趣。根据教学主题，教师通过一边播放音乐，一边演示相关幻灯片，吸引学生的目光，使其进入情境当中，引发学生的思考、讨论，为以下的授课做好铺垫。（2）布置任务。教师在介绍新课的基础上，根据教学内容、目标以及实际情况设计不同的任务，促进学生积极主动地学习。比如就某一话题发表一些自己的看法；对课文里的角色进行扮演；以周围的人为对象，就某一主题进行采访等。这些任务兼顾听、说等技能，培养了学生综合学习运用英语的能力以及合作精神。（3）小组合作。合作学习既能提高学生的集体意识，也有利于培养他们的团队协助精神，同时又能锻炼学生们的写作表达能力。（4）课堂组织和管理。网络环境的开放，给予了学生很大的自由，在学习上也会产生松散。因此，为了教学能够顺利开展，教师要对课堂进行有效地管理、组织。初中生的自控力不强，在学习的过程中，教师要通过网络平台对学生的学习进行适时监控、指导。在进行小组讨论时，教师要巡视各个小组，如发现问题，要及时指导、纠正。当学生由于观点不一致而产生分歧、冲突时，教师需要及时进行协调。（5）课堂小结。对本堂阅读课进行总结，同时为下一次的课程作铺垫。 2. 利用上述模式，进行初中英语阅读教学 案例用的是牛津版初中英语教材八年级下学期第一单元reading课文：would you mind keeping your voice down？（1）情境设置。首先学生在网络上搜索不同国家的礼仪、规则。网络上的资源丰富多样，学生能够在网络上搜索到许多的相关资料，包括各种文字、图片以及视频等。学生可以根据自己的兴趣，对特定的国家进行搜集，如搜索泰国。可以看到，一些在我们国家习以为常的行为习惯，泰国却是禁止的：不得摸泰国人的头，特别是小孩的头；在一些农村里，忌赞美别人小孩长得漂亮；交谈时忌用手指指点对方。教师可以让同学们扮演不同国家的人在相同场合下的行为，展示他们不同的礼仪习惯。（2）布置任务。教师就某些同学搜索的文章，讲解文章中的生词与文章中的事情发生的国家、人群等，学生可以对不理解的句子或者词语进行提问，提高学生的能动性。然后，教师针对文章布置任务，让学生们了解身边的人在公共场合有着怎样的习惯？这种习惯对他人有什么影响？学生运用英语进行回答，教师作出相应的点评。（3）小组合作。根据小组收集的资料，讨论不同国家的相同与不同的习惯？讨论自己的习惯是怎样的？有人打破这些规矩时，你会怎么做？通过这些提问，拉近课堂和生活的距离。（4）课堂小结。同学们对自己在本次课堂学到的知识进行总结。 网络环境下的初中英语阅读教学能够唤起学生们的学习热情，鼓励他们积极主动地学习，提高了他们获取信息、分析问题的能力。笔者认为，在