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网络环境下的小学科学教学 ——《太阳系》教学设计 教学分析 小学科学教材中有关于“天空中的星体”的教学内容，通过“天空中的星体”知识的学习，除了让学生了解天体的基本情况以及由此产生的一些现象，了解人类对宇宙的认识过程，更要让学生学会自主地去获取知识，探究未知。 天体知识无论教师教还是学生学都有很大的难度。因为这些天体看得见，摸不着，即使看得见，也是离我们很远，加上视觉误差，使得天体探究异常艰难。于是天体知识的教学就由教师讲解或学生自行看书或做一些简单的模拟实验，学生由此来获得有关天体的基本知识。这样进行教学，思想陈旧，形式单调，学生学得枯燥无味，长此以往，学生对天体的研究失去了兴趣。 教学理念 随着科学技术的发展，我们的教学环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。今天，人类已进入了信息社会，网络给教学注入新的活力。在网络环境下进行各科教学，教学效果非常好，教育不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会自主地去探求知识；学会与人合作交流；学会在学习过程中提出问题、探求解决问题的方法。让学生终身受益。 教学目的 1.通过学习，使学生知道太阳系的组成并能画简图表示。 2.通过学习，使学生知道九大行星的排列顺序并能用橡皮泥制作九大行星并按顺序排列。 3.培养学生的分析纵使能力、动手能力、空间想象能力。 四、教学设备要求 1.校园网络：连接到Internet的校园网络环境，太阳系网站。 2.网络教室：教室含有40台连上Internet的多媒体电脑，教师机一台，学生一人一机。 3.软件：Windows XP操作系统，IE浏览器。 五、教学材料 1.各种颜色的橡皮泥（学生自备） 2.厚白纸每人二张（学生自备） 六、教学过程 （一）学生根据提供的资料，自己绘制简单图表示太阳系的组成，找出太阳系各天体的排列规律。 教师事先在电脑里准备好资料。 资料一：以太阳为中心，包括围绕它运行的行星、彗星、卫星和流星体组成的天体系统叫做太阳系。太阳系里所有的天体都是运动的，太阳在不停地运动，行星环绕太阳运动，卫星围绕行星运动，彗星围绕太阳运行，彗星运行轨道大多数是椭圆形。 资料二：有关九大行星的数据资料（见下表）。 九大行星 与太阳的距离 （万千米） 公转周期 自转周期 卫星数目 （颗） 地球 15000 1年 23小时56分 1 水星 5800 88天 58.6天 0 木星 77800 11.8年 9小时50分 13 天王星 287000 84年 24小时左右 5 金星 10800 225天 243天 0 冥王星 594600 247.9年 6天9小时 1 土星 142700 29.5年 10小时14分 10 海王星 449600 164.8年 22小时左右 2 火星 22800 1.9年 24小时37分 2 学生打开电脑，查阅资料一，自己去获得有关太阳系组成的知识，并要求学生在厚白纸上画简图表示。 学生查阅资料二，根据九大行星的数据资料，利用各种颜色的橡皮泥做成九大行星，找出太阳系各天体的排列规律（在厚白纸上做）。 （评：让学生自己操作电脑，查阅资料，获取太阳系的组成及太阳系各天体的排列规律的知识，动手绘制简图表示太阳系的组成及九大行星的排列规律。这样，既培养了学生独立获取知识的能力，又培养了学生分析综合的能力、动手能力和空间想象能力。） 研究彗星的运行特点，认真思考，提出自己的见解 教师：“彗星”又叫“扫帚星”，你知道它的缘由吗？关于彗星，一种认为彗星的慧尾好像一把大扫帚，因此而得名。我国古代又叫它“妖星”，从文化上讲，“妖星”和“扫帚星”都不是吉祥之物，从破除迷信的角度出发，让学生在“太阳系网站”上查资料，分析太阳系各个天体在轨道上的运行规律，然后对“扫帚星”提出自己的看法。 学生上网，查阅资料，分小组讨论，提出自己的看法。 （评：经过认真的思考和激烈的讨论，学生将会像发现新大陆一样，积极阐述自己的发现。） 学生汇报说：彗星的轨道就像横穿马路的违规者，如果它与某个天体在同一时间运行到同一地点，那对天体来说是一声大灾难。这里没有红绿灯，没有警察，也不要奢望它们改变时间和讲究谦让，它们会固执地在自己的轨道上运行，虽然相撞的几率很小，但宇宙中彗星很多，每年在地球附近被发现的就有二十颗，这种违反“交通法规”的做法尽早会肇事。 教师让学生上网搜索，找出实例：“彗木相撞”。 “彗木相撞”：1994年7月，“苏梅克——列维9号”彗星以每秒60千米的宇宙速度，像一列高速列车一样向木星飞驰而去；北京时间7月17日4时15分，彗星撞向了木星，爆炸产生的巨大亮光闪耀太空。“彗木相撞”证实了同学们的思维的科学性。 （评：关于彗星的分析，会让学生对待问题不再仅从表面做文章，要有思维的深刻性、独特性。