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评价与论证法在行动导向教学中的运用 教学实例一：汽车机械基础教学 教学内容：由教材中的思考题出发，讨论三个问题： （1）汽车如果前后轮毂内径相同，前后轮的外径尺寸不相同时，可以相互替换使用吗？ （2）一辆轿车的前后轮轮胎的尺寸可以不一样吗？ （3）为什么拖拉机的前后轮尺寸可以不一样呢？ 以研究课题的形式布置给学生。 教学形式：通过分组，提供两个研究的途径： 1、上网查找相关资料； 2、图书馆查找相关资料； 教学要求：以详细的说明或充分的理由，论证三个问题的答案。 教学评价：通过自评、组评，得出问题最终的结论。 2012年 11 月 15 日 第 13 周 小组合作得分：16 姓名 分工 工作态度 能否顾及他人感受 个人位置 对小组的贡献 评价能力 得分 自评 组评 自评 组评 自评 组评 自评 组评 自评 组评 自评 组评 李明寿 上网查资料 4 3 4 2 4 3 4 3 4 3 20 15 蒙宝之 图书馆查资料 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 20 16 黄波 记录 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 20 16 莫富开 写报告，总结 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 20 19 组长 莫富开 记录人 黄波 小组成员 李明寿、蒙宝之、黄波、莫富开 小组活动 情况记录 （要求记录活动时间、地点、活动中各个成员的主要发言或观点） 11月15日，教室，讨论小组分工 莫富开：要根据课本提出的构件刚体的定轴中的内容，分析汽车车轮直径对 汽车行驶是否有影响。 李明寿：这些问题在网上查百度应该可以查得到，不过老师说过回答问题得 出的答案要有根有据。 蒙宝之：我不知道去图书馆要找哪些材料，可能跟汽车有关的书会有吧。 黄波：我觉得你们去查的资料要尽量详细点，我最后记录的时候才好写，不 然都不知道写点什么。 确定小组长：莫富开 记录员：黄波 联络员：李明寿 11月15日，学校图书馆阅览室，每个人把自己的材料给黄波 11月15日，教室，看完成的报告，修改，完成组内评价。 本组活动和评 价中遇到的问 题 每个组员对结论的形成都做出了努力，每个人的工作都值得肯定。只是有些 同学在调查的过程中，给的资料不够详细，做结论的时候理论依据不够充分。 对小组合作活 动评价要求和 标准的意见和 建议 今后分工的时候应该要说明工作的要求，要注重过程。 评议小组意见 评价项目 小组工作的分配 小组成员的 参与性 小组成员角色 完成情况 合作的质量 合计 得分 4 3 2 2 11 优点 能根据小组成员具体情况分配任务，任务分配比较均匀，每个成员都担任了 一定的角色，最终能按照要求完成任务。 不足 从记录中能看到有分工，但是不能看到有合作共同完成任务的情况。没有能 很好的对自己和他人的工作做出比较好的评价。 建议 下次记录完整一些，最好能有一起讨论的活动安排。 通过各小组的调查活动，学生在课堂上能够提起足够的学习兴趣，一些在过去学习中存在的问题有明显的减少。 学生们在这个过程中，学会了如何收集、整理信息，了解了如何合作实现共同的目标。同学之间交往的能力也得到了提高。有些同学对理论的知识一直持排斥的态度，通过任务的布置，分工合作，一些同学不得不为了小组的分工，积极的去查找一些理论的书籍。通过这样的学习方式，扭转了一些同学的学习态度。一些同学对网络的认识一直停留在游戏的层面，通过网络查找资料，让学生们认识到网络强大的功能性，使同学们对网络的认识更理性。课堂的学习氛围越来越浓，同学们敢于发表不同的意见。在车间里的学习动力也增加不少。 教学实例二：机械制图 教学内容：由实体投影，分析三视图的关系，论证“长对正、高平齐、宽相等”。 教学形式：分组，以光学实验辅助投影原理，三视图的学习。 教学要求：通过实验，得出结论“长对正、高平齐、宽相等”。 教学评价：通过自评、组评，得出问题最终的结论。 2012年 11 月 20 日 第 14 周 小组合作得分：16 姓名 分工 工作态度 能否顾及他人感受 个人位置 对小组的贡献 评价能力 得分 自评 组评 自评 组评 自评 组评 自评 组评 自评 组评 自评 组评 黄尔妹 实验 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 20 18 黄海珍 绘图 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 20 16 黄海琼 记录 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 20 16 组长 黄尔妹 记录人 黄海琼 小组成员 黄尔妹、黄海珍、黄海琼 小组活动 情况记录 （要求记录活动时间、地点、活动中各个成