以“项目”为引擎%2c探索“工学结合”实践教学新方法.pdfVIP

第 17 期 计 算 机 教 育 126 2010 年 9 月 10 日 Computer Education No.17 Sep.10,2010 文章编号：1672-5913(2010)17-0126-03 中图分类号：G642 文献标识码：A 以“项目”为引擎，探索“工学结合”实践教学新方法 徐 昊 (广东技术师范学院 天河学院工业中心，广东 广州 510540) 摘 要：结合广东技术师范学院天河学院计算机专业实践教学方法，探讨以“项目”为引擎、以“科技兴趣 小组”为抓手的“工学结合”实践教学新方法。 关键词：项目；科技兴趣小组；工学结合 实践教学作为计算机专业“应用型”高级人才培 那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育 养的重要环节，一直是计算机课程体系建设和改革的 模式，并称之为“合作教育”(Cooperative Education) 。 难点。实践教学作为应用人才、创新人才培养的一环， 1983 年在美国成立世界合作教育协会，协会成员来 对提高学生的动手应用能力、综合素质、创新能力具 自40 多个国家，每年召开一次国际性会议，在国际 有不可替代的重要作用。 上的影响也越来越大。2000 年协会理事会将合作教 教育部教高[2006]16 号文明确提出，大力推行工 育改为“与工作相结合的学习”(Work-integrated 学结合，突出实践教学能力培养，改革人才培养模式， Learning) ，进一步凸显工学结合的基本特征[2] 。 把工学结合作为“带动专业调整与建设，引导课程设 根据美国职业协会 1946 年发表的《合作教育宣 置、教学内容和教学方法改革”的重要切入点[1] 。广东 言》，工学结合是“将理论学习与真实的工作经历 技术师范学院天河学院计算机科学与技术系自从建 (real-world experience)结合起来”的合作教育；2001 系以来，不断探索实践教学方法。 年 4 月，在东北大学召开了美国合作教育大会，大会 我校计算机科学与技术系最初的实践教学，受资 文件指出，“与工作结合的学习是一种将理论知识的 源及条件限制，只能采用课内实验、校内模拟仿真等 学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在 教学方法，学生学习的积极性不高，动手应用能力、 一起，使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存 创新能力得不到锻炼。 和发展的教育方法[3-4] ”。 2004 年，我校计算机科学与技术系主动走出校门， 因此，工学结合是将“工”(工作)与“学”(学习) 与佛山“美的”等公司建立顶岗实习合作关系，开始 结合在一起的教育模式。它主要包括项目建设、任务 探索顶岗实习、暑期实习等“工学结合”实践教学模 驱动、顶岗实习、工学交替等方式。它以“职业”为 式。经过多年的实践教学探索，针对“顶岗实习”中 导向，以“学生”为主体，充分利用校内、校外资源， 存在的问题，我们逐步建立了以“岗位群”为导向， 使学生接受充分的实践训练和获得足够的工作经历， 以“项目”为引擎，以“科技兴趣小组”为抓手，构 以提高学生的动手应用能力、综合素质、创新能力、 建“工学结合”实践教学模式新方法。 适应能力，使其毕业后顺利走上工作岗位。 为了提高实践教学的质量，各高校均在积极探索 1 工学结合