放飞双手放飞快乐—浅谈小班幼儿撕纸活动的指导.pdfVIP

直 No．2 TIME EDUCATION Febrttary 放飞双手 放飞快乐 一 浅谈 小班幼儿撕纸活动的指导 沈丹 章丽莉 摘要：撕纸活动是一种深受到幼儿喜爱的艺术活动。小班幼儿的小肌肉发展不完善 ，动手能力较弱。在进行小班撕纸教学中，通 过行之有效的指导，促进幼儿动手能力的提高，体验成功的快乐。 关键词：撕纸 指导 中图分类~-：G613 文献标识码：c DOI：10．3969~．issn．1672-8181．2015．04．216 教育家苏霍姆林斯基 曾说过 ：“儿童的智慧在它的手指尖 口，一口一口吃完了。”儿歌一念，孩子们也特来劲地一边念儿歌， 上”。而小班的孩子正处在各方面能力都刚刚开始发展的阶段 ， 一 边撕纸。通过几次活动 ，幼儿很快就掌握了正确的撕纸的方 动手能力在平时的发展中是最为薄弱的一方面，而灵活的动手能 法 。 力在平时的学习、生活、游戏中都将是必不可少的组成部分。因 2．2创设情境法 此笔者觉得可以借助撕纸活动 ，通过一系列灵活多变的教学方 在幼儿掌握了撕的方法后，在以后的活动中逐步提高要求。 法 ，让小班孩子们的小手变得更灵巧。 为了使幼儿在学习同一技能时不感到无趣 ，笔者动脑设计了不同 1 “画龙点睛”——启发开放的指导语言 的玩法，如 彩《色的面条》中先出示小兔，以拟人化的口吻说：“我 幼儿虽已初步具备一定的语言运用及理解能力，然而还不能 还没有吃早饭呢，我的肚子好饿哦，谁愿意做面条给我吃?”这样 完全 自如地运用和理解成人的语言符号，但对于与他们生活相 的情境牢牢地吸引了幼儿。在活动的指导中，笔者又发现有的幼 关、与他们理解水平相近的语言持有较高的兴趣，并能有一定的 儿在撕面条时，把纸撕成一大块一大块的，有的撕得又粗又短，笔 理解和接受能力。因此 ，在活动中，教师必须灵活运用启发、开放 者就以小兔的El吻说：“小兔爱吃XXX小朋友撕的面条，又细又 的语言指导策略，有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，从而更好 长的可好吃了!”接下来的活动里，孩子们果然进步不小，欣然接 地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性。 受了 “小兔”的意见。通过添加情境的活动，孩子参与的兴趣更高 1．1针对性的提示语 了，不仅掌握了撕纸的方法，撕纸能力也有了很大的进步。 针对性的语言能让幼儿在活动中有明确的目标。如美术活 在实践活动中，注重引导幼儿 自己去发现并掌握撕纸 的方 动 《大狮子的长头发》中，孩子们刚拿到材料，好几个孩子就喊起 法 ，并通过教师言语的渗透，让幼儿在观察操作中得出结论，既掌 来，“老师，我不会画。”“老师，你来帮帮我。”“老师，这个怎么弄?” 握了撕纸的方法 ，又体验到活动的快乐。 这时笔者就提醒他们 ：“先沿着撕 口把纸张慢慢慢慢往下撕，撕到 3 “锦上添花”——丰富多彩的趣味想象 哪小手捏到哪，撕成长长的纸条，再把纸条贴在大狮子的头上。” 想象是智慧的翅膀，它可以不受任何羁绊，在想象空间任意 有个孩子性急，一下子撕成了一大块～大块的，想马上贴上去，笔 驰骋。孩子作品上的每一笔都代表着一样东西，甚至可以讲出一 者就在边上说 ：“大狮子喜欢细细长长的头发，这样的头发才漂亮 个动听的故事。 了，你能把我的头发再加工下吗?”这样有针对性给幼儿提示，让 3．1添画想象 他们在活动中的目的更加明确，作品的成功率也更高了，孩子们 在撕纸活动中，由于小班幼儿的撕纸水平有限，不能将细小 看到 自己成功的作品，别提有多高兴了。 的部分用撕纸的方法来表现，因此可以用添画的方法，如细小的 1．2肯定性的