机电一体化技术专业建设方案.docVIP

机电一体化技术专业建设方案 项目负责人：郭士义（天津机电职业技术学院 电气系主任 正高级工程师） 唐建汉（天津市铭泰机械制造有限公司 高级工程师） 项目组成员： 高艳平（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室副主任 ） 李旭 （天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 副教授） 牛维娜（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 副教授） 王利民（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 副教授） 陶银 （天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 王玲 （天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 邵欣 （天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 刘芬 （天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 仇薪凯（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 何琳峰（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 助教） 一、建设基础 (一)专业现状 我院机电一体化技术专业始建于2001年，时值国内第二次广泛推广机电一体化技术期间。当时“操作难，使用难、维修难”曾是制约企业采用机电一体化设备的瓶颈，而“三难”的焦点是技能型人才的紧缺。为此，学院根据社会需求，瞄准企业的岗位热点，及时做好专业建设工作，为企业培养急需的岗位人才，解决用人难题。经过几年努力，培养的毕业生陆续补充到行业内的企业，承担起机电一体化设备生产岗位的工作任务，很多毕业生现已成为企业的技术尖子、技能高手，甚至成长为企业的技术管理骨干。 十年间，我院机电一体化技术专业紧密结合行业技术发展，坚持高职学历教育为主，同时开展面向企业的机电一体化技术服务，在完成教学任务的同时为企业培训机电一体化设备操作、可编程序控制器应用、机电设备故障诊断与维修等技术人员，最高年培训量达400 人次，同时专业教师还为企业解决可编程序控制器编程、机电设备故障维修等难题，与多家企业建立起良好的合作关系。在此基础上又依托企业搞好校企合作办学，走出一条双向发展的良性道路。经过持续努力，工学结合专业教学水平不断得以提升，人才培养质量不断提高，而且还锤炼了一批全国职业技能竞赛优秀选手。 本专业平均每年开设6个教学班级，是学院连续多年招生人数最多、毕业生综合素质高、专业知识较全面、实践能力强、适用面宽、受到人力市场普遍欢迎的专业。专业教研室现有教师共12名，其中正高级职称1名，副高级职称4名，研究生学历（位）7名，具有企业经历的5名，企业长期兼职教师4名。学院内实训基地条件基本满足教学要求，包括“十五”期间学院重点投资建设的现代制造实训中心，“十一五”期间学院重点投资建设的现代电气实训中心，生产性实训厂房有2400m2以及金工实训车间1000 m2，拥有80台（套）中高档生产型设备，另外各类实验（实训）室18个。建立稳固的校外实训基地，实施生产性顶岗实习效果良好，并接纳优秀毕业生就业。 专业教学团队几年来积极投身教学、科研、实践、建设、教改任务，实施行为导向的“教、学、做”一体化教学、项目化教学，参加并完成教研课题、市级精品课建设，创建优秀教学团队，获得多项教学成果奖项，指导学生参加大赛并获得好成绩。机电一体化技术专业经过十年的建设和各项工作努力，2007年被评为市级教育教学改革试点专业，2010年评为全国机械行业技能人才培养特色专业。 本专业在“十一五”期间，在创新办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源等方面进行了积极探索，取得专业建设的成效。教学资源基本满足办学要求，校企合作双方均能互利，运用职业技能竞赛优秀项目引领课程教学，毕业生遍布天津地区制造业机电行业生产一线。 但是,本专业目前的建设水平还不能很好地适应推进职业教育改革创新、构建现代职业教育体系、服务经济社会发展和现代化建设的需要，主要表现为：管理体制和运行机制不灵活，办学活力不足；专业设置与产业发展还有差距，课程教学内容与行业技术应用还不能吻合，教学手段和方法针对性不强；师资队伍的数量、质量与结构还不能满足高端技能型专门人才培养的要求，“双师”结构教师队伍的建设和管理制度还需加强；毕业生实践能力和职业态度还不能完全满足岗位工作要求，实训实习条件亟需改善，实训设备需要升级和改造。 因此，本专业迫切需要在现有基础上加强建设，深化教育教学改革，加强专业服务产业发展能力，提高人才培养质量和办学水平，促进高职教育更好地为国家经济发展方式转变服务，为现代产业体系建设提供充足的高端技能型专门人才支撑，为促进就业、改善民生、建设人力资源强国做出新的贡献。 （二）需求分析 1.社会需求 机电一体化（Mechatronics）技术，其内涵为机械技术与电子技术应用于一体。随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，集成机械技术、计算机与信息技术、