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浅谈会考压力下的高一历史教学 政史地组：张君莲 2010年12月9日 缘起 在2009学年的高一历史会考中我所任教的几个班级相对来说在会考当中取得了一定的成绩。可以说里面有很多偶然的因素，今天探讨的话题也是我在2009年8月就开始着手写的一个话题，但是到现在为止还是处于思考当中。仅记录如下。 一、关于高一新课教学，我追求课堂教学的有效性 教学有效性这一话题是从2007年新思考网上开始在专家层面探讨话题。由金二中吕准能老师进行总结，发表在《中学历史教学参考》这一历史教学的最高杂志上。直到现在这一话题在教育界仍然是热门话题。12月10日到11日在鄞州高级中学举办的“走进鄞州课堂教学有效性主题活动课堂教学有效性是教学永恒的话题，高效课堂是理想课堂的教学追求引导学生端正复习态度，做好充分准备在复习迎考阶段，能否端正态度和扎实准备是会考成败的关健。2004年以来，海南最早作为国家新课程改革试验区之一，开始采取与以往不同的高考制度。其中，最明显不同的就是将会考成绩按10％比例计入高考总分。）只要学生想要了他就会去争取，成绩也就出来了。 2、重视会考条目，吃透会考条目 虽然我在上会考复习课的时候基本不用条目解析，但是我很重视条目解析，我觉得条目解析对于程度差的学生尤其重要，因为这部分人往往上课不动笔的，动了也是很凌乱的，所以会考条目对他们来说非常重要。我觉得2009学年会考成绩的取得有一点重要原因就是：所有的会考条目解析都是我自己编的，跟我平常的上课板书是一致的，这跟参考书相比是有绝对优势的。在会考前宁波市的交流会当中，奉化中学的林雪松也提到了这一点，他们学校的会考条目解析也是老师们自己编的。但是编订会考条目是一个非常艰巨的工作，整整四十页的条目解析的编订花了我非常多的时间和精力，记得2009年期末复习的时候为了尽快拿出条目解析，我整整两天半的时间里对着电脑就干这活，而且干的基本就是复制粘帖。但就是这样仍然耗去了我很大的精力，我现在是非常严重的干眼症，眼睛经常刺痛，没有好的治疗办法。 3、通过史料，巧设情境，提高学生对复习课的兴趣 会考之前的那一个多月时间的复习，这个复习阶段的每一节课我都是算过的，在我看来，复习课的好坏决定了成败的关键。但是复习阶段又是学生最不愿意学的阶段，因为经过此前的反反复复之后，大部分学生都会觉得老师讲的东西不都是我们新课的时候或者在考试之前的默写中都有的啊，特别是程度比较好的同学。所以如果复习课是对知识点的简单提炼，是对新课知识梗概的重复的话，那么这样的复习课他在学生中的市场就非常小，为了让学生感觉到我的复习课不是简单的重复，不是知识点的炒冷饭，而是有新的内容的，我做好了充分的准备，一备会考条目，二备会考题目。基于近年来会考越来越趋向情境化、越来越灵活的情况，我充分了挖掘了教材中可以挖掘的材料，把教材当成一本史料，通过阅读和讲解教材来培养学生的文本阅读能力和材料解题能力。 有些时候上课一开始就把材料呈现给学生，让学生依据原有的知识解决。比如在复习〈百家争鸣〉一课的时候我就直接把各个思想家的原话写在黑板上让学生分辨是哪一位思想家讲的，这些话体现了思想家的什么思想。 附录： A.治国本应爱民，但统治者不要干预民生、民利，这叫“无为而治”。 B.仁者，爱人。为政以德。齐之以礼。 C．小国寡民固然好，但我更喜逍遥，与天地万物一，旁观现实，欣赏自然。 D．人性本善 ,故君主应行仁政。民为贵、社稷次之，君为轻。 E．我尊孔子，但主张人性本恶，又君船民水，故人君者，降礼尊贤而王，重法爱民而霸。 F．治国之道，因时而异。人性本恶，惟法为治，轻罪重刑。 君主须集中权势，用权术以静制动。 分析题目的时候我也会针对具体题目穿插相关的在新课过程中没有讲过的历史小故事，以调动学生学习兴趣，让学生感觉到历史复习课也是很有味道的。 4、要学会处理教材，整合书本知识点，设计好复习课程思路，把握复习课程流程 在会考复习课开始前的一两个星期我内心里非常纠结，问了很多历史老师，包括网络上的。究竟要用怎样的方式方法来复习才是有效的，才是高效的。要不要写板书，如果不写板书效果会不会大打折扣，但是如果写板书呢？时间会不会来不及？是采用教材来复习还是让学生直接看会考条目？此前我通过同学已经得知春晖中学的做法是抛开教材，光光用条目解析，教师上课的时候通过板书把知识点重新整理，让学生把整理出来的东西就记在条目解析里面。而且她说这个效果很好，他们学校会考AB级率有80%以上。 但是我在反复琢磨之后还是根据我们学生的实际情况以及我自身的教学特点选择了在复习阶段仍然使用教材上课，并且也不再把知识点通过板书梳理一遍，而是只写梗概。因为会考条目解析本身就是我自己编的，要整理的知识点都在条目当中显示了。我上课的时候做的是跨专题的整合，特别是